9月18日晚7时，家住宝安区龙华街道东龙新村的吴小姐左等右等，仍然没有等到上小学六年级的儿子周铜放学回家。她和丈夫赶到学校，发现儿子身上青一块、紫一块。当日上午，因为课堂上与年轻的女教师发生口角，周铜被老师用扫把追打出教室。“有多深的仇恨，不能好好说，要这样打我们的孩子？”吴小姐要求校方给个说法。（《南方都市报》9月21日）
常言道“教不严，师之过”。学生课堂上的哄笑，的确是打乱了课堂的分寸，老师对于滋事学生的敲打要说不无道理，然而，居然还有学生不服管教继续与老师口角，“是可忍孰不可忍”，老师的尊严和地位受到公开挑衅，假如继续放任不管的话，课堂岂不彻底乱套，这课还真是没法教了。如此看来，老师打学生，未必不是出自“恨铁不成钢”的无奈，因此，仅仅单方面去责怪老师出手太重，的确并非问题的全部，至少，违反课堂纪律，还顶撞老师的学生，当然并非毫无过错。
诚然，学生免不了都会犯这样那样的错误，学生上学的目的，教师的职责所在，也的确是不断纠正学生的不良习惯与错误行为，以防止学生误入歧途，并帮助学生健康成长。从这个意义上说，教师理所当然有教育学生的权力。不过，教育学生的方式固然可以有多种选项，或软或硬还是软硬兼施，也都是教师可以采用的教育策略。然而，体罚的方式恐怕并不恰当，即便并未完全过时，就算依旧不乏效用，至少也应该被慎用才是。某种程度上，当教师对于学生的教育方式居然是大打出手，甚至导致学生受伤时，不仅是黔驴技穷的表象，更不可避免的造成师生对立，教育效果无从谈起不说，恐怕更将激发学生逆反心理。
再回到事件本身，在不少人看来，课堂上的哄笑的确不成体统，令人无法容忍。不过，课堂是否必须禁止笑声，非得正襟危坐，其实本身更值得商榷。从学生们的个性来看，严肃的课堂其实未必有助于他们消化知识，过于死板沉闷的教学方式，反而会让学生觉得寡淡无味，提不起兴趣，消化不良更将难以避免。相反，假如课堂能够给予学生宽松的环境，并且能让学生笑得出口时，哪怕学生的笑与课堂无关，甚至因为老师的犯错和疏漏，其实都未尝不是好事。笔者有一位中学老师，课堂上常会出些洋相，学生也都拿他当开心果，他也并不介意学生的哄笑，尽管这位老师教书并无太多过人之处，但学生这门课的成绩却是最好的。可见，很多时候，学生对于学习的兴趣，恰恰来自于老师的幽默，课堂上能够自由和开心，也未尝不是学生学习动力的来源。既然如此，课堂的笑声其实没啥大不了，甚至未尝不是件好事，作为老师，倒是不妨容得下学生的“哄笑”。 (本文来源：人民网 )
常言道“教不严，师之过”。学生课堂上的哄笑，的确是打乱了课堂的分寸，老师对于滋事学生的敲打要说不无道理，然而，居然还有学生不服管教继续与老师口角，“是可忍孰不可忍”，老师的尊严和地位受到公开挑衅，假如继续放任不管的话，课堂岂不彻底乱套，这课还真是没法教了。如此看来，老师打学生，未必不是出自“恨铁不成钢”的无奈，因此，仅仅单方面去责怪老师出手太重，的确并非问题的全部，至少，违反课堂纪律，还顶撞老师的学生，当然并非毫无过错。
诚然，学生免不了都会犯这样那样的错误，学生上学的目的，教师的职责所在，也的确是不断纠正学生的不良习惯与错误行为，以防止学生误入歧途，并帮助学生健康成长。从这个意义上说，教师理所当然有教育学生的权力。不过，教育学生的方式固然可以有多种选项，或软或硬还是软硬兼施，也都是教师可以采用的教育策略。然而，体罚的方式恐怕并不恰当，即便并未完全过时，就算依旧不乏效用，至少也应该被慎用才是。某种程度上，当教师对于学生的教育方式居然是大打出手，甚至导致学生受伤时，不仅是黔驴技穷的表象，更不可避免的造成师生对立，教育效果无从谈起不说，恐怕更将激发学生逆反心理。
再回到事件本身，在不少人看来，课堂上的哄笑的确不成体统，令人无法容忍。不过，课堂是否必须禁止笑声，非得正襟危坐，其实本身更值得商榷。从学生们的个性来看，严肃的课堂其实未必有助于他们消化知识，过于死板沉闷的教学方式，反而会让学生觉得寡淡无味，提不起兴趣，消化不良更将难以避免。相反，假如课堂能够给予学生宽松的环境，并且能让学生笑得出口时，哪怕学生的笑与课堂无关，甚至因为老师的犯错和疏漏，其实都未尝不是好事。笔者有一位中学老师，课堂上常会出些洋相，学生也都拿他当开心果，他也并不介意学生的哄笑，尽管这位老师教书并无太多过人之处，但学生这门课的成绩却是最好的。可见，很多时候，学生对于学习的兴趣，恰恰来自于老师的幽默，课堂上能够自由和开心，也未尝不是学生学习动力的来源。既然如此，课堂的笑声其实没啥大不了，甚至未尝不是件好事，作为老师，倒是不妨容得下学生的“哄笑”。 (本文来源：人民网 )
(责任编辑：欧阳青岚)
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