教学模式是在一定教学思想指导下具有一定典型意义且相对稳定的课堂教学结构。课堂教学是否有效往往取决于课堂结构是否优化。
一、现代文阅读课
具体的教学过程中，现代文阅读课可以采用以下八个环节组织教学。
1.创设情境，导入教学。
这一环节，教师要通过创设情境引发学生学习课文的欲望，并将学生快速引入课文。
2.目标展示与解析。
3.粗读课文，整体感知，了解课文大意。
这一环节，学生在自主预习、初读课文、了解作者及写作背景和相关知识的基础上，再次粗读或浏览课文，并就课文说出自己的阅读感受，内容可以是对字词句的理解，也可以是对人物的评价，或者是对文章内容和写法的质疑等。这是学生初读文章的收获，也是学生思考和认识的起点。
4.熟读课文，自主探究，理解课文内容。
这一环节，教师要在引导学生整体感知课文的基础上深入研读和欣赏课文。比如，教师可以引导学生自主选择自己最感兴趣或感受最深的内容(包括字、词、句、段)进行研读和赏析;教师还可以引导学生结合精彩段落采用包括分角色朗读在内的多种形式进行反复诵读，并引导学生对文章进行欣赏性品评。
5.研读课文，合作探究，加深理解。
这一环节，教师要在引导学生深入分析课文内容的基础上提出探究性问题。比如，学生可以针对理解课文的难点提出疑问，也可以就学习重点或写作方法等进行大胆质疑，甚至于还可以提出改写意见。具体地讲，学生的质疑可以分为三个层次：第一个层次是确有疑问，提出初读课文时发现的疑难问题寻求他人的帮助;第二个层次是明知故问，提出初读课文时感到有价值的问题师生共同思考;第三个层次是对课文内容或注释提出疑问或不同见解，希望通过讨论解决。
6.自读课文，熟读精思，赏析品评。
这一环节， 教师要在引导学生理解课文思想内容的基础上熟读课文，深入赏析，延伸思考，及时迁移。具体地讲，可以是学生的继续“发现”，也可以是教师高屋建瓴地讲解，但一定要让学生比前面的学习有更为明显的收获。
7.课堂巩固与训练。
这一环节， 教师要引导学生通过巩固性练习强化学生对知识的掌握，切实提高他们的学习能力和语文水平。
8.回读课文，评价收获，总结学习内容。
这一环节，教师要引导学生梳理与归纳课堂教学涉及的知识与方法，升华学生学习课文后的认识与情感。为此，课堂上教师不能简单地告诉学生他们应该学会什么或应该记住什么，而是要积极引导学生归纳出他们学到了什么和感受到了什么。具体地讲，既可以是情感认识方面的内容，也可以是知识积累方面的内容，还可以是写作技巧方面的内容……
二、文言文阅读课
1.初读，扫清字词障碍。
这一环节，教师要在导入新课后引导学生借助工具书扫清字词障碍，并通过默读、小声读、自由朗读、师生范读等多种形式阅读课文，揣摩和把握文章的节奏、重音、语气、语调等，进而在此基础上熟读课文。
2.精读，把握课文大意。
这一环节，教师要在学生比较流利且准确诵读课文的基础上，引导学生借助工具书和课文注释自主译读课文。学生自主译读课文时，遇到疑难的问题要先通过同桌间的互助或小组讨论解决，解决不了的才提交全班讨论解决。值得注意的是，这一过程中教师要参与讨论并随机指导，更要收集学生反映比较集中的问题以多种形式在课堂上呈现，以便引起学生的注意。对于学生没有提及但又比较重要的问题，教师则要采取询问学生或向学生寻求帮助的方式把问题抛给学生，引发学生思考、讨论和探究的兴趣，并通过指导最终完成教学任务。这一环节的最后，教师还要采用让学生复述课文或直译课文的形式，检查学生对文章大意的把握程度。
3.品读，赏析评价文章。
这一环节，教师要在疏通文章大意的基础上引导学生进一步品读课文，或发现课文的精彩之处，或就课文内容提出疑问并通过小组学习进行探究和评价，以加深学生对课文内容的理解和把握，进而提高学生的鉴赏能力。
4.朗读，积累美词美句。
这一环节，教师要在学生掌握课文内容之后留出足够的时间让学生自由朗读，领会作者的思想，把握文章的感情，与作者进行心与心的交流，与文本进行面对面的对话。对于精妙优美的句子或段落，甚至是整篇文章，教师还要要求并指导学生当堂背诵。
5.回读，总结学习收获。
这一环节，教师要在课堂学习结束以前引导学生回读全文，从思想内容、写作特点等方面总结学习收获，以便形成完整而稳定的知识结构。这里需要特别强调的是，在此过程中教师一定要根据学生对本节课的学习情况分层设置作业，引导学生巩固所学内容，拓展知识的迁移运用能力。
(责任编辑：欧阳青岚)
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