“单亲、留守学生”教育案例透视

近年来，我国单亲和留守学生逐年增加。他们大多存在较严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩、纪律表现普遍较差。“单亲子女”和“留守学生”的教育问题，值得学校、家庭和社会格外关注，如何恰当解决这部分特殊群体学生的教育问题成了学校班风、校风建设的主要问题。

一、典型案例

学生章x，男，十六岁，七年级入学时在我校，因父母都在身边，他还蛮可爱的，还算得上是合格的学生，不久即被父母送至县城某私立学校就读。几个月后，父母离异，母亲到地打工去了。他归父亲抚养，父亲也弃田打工走了，于是孩子的教育问题就只能由年迈体弱的爷爷奶奶负责。爷爷文化不高，奶奶目不识丁，爷爷奶奶每年只靠转包出去的土地费维持生活，并供孩子上学。私立学校的高额费用使这两位老人无法承受，于是将孩子转回我校，回来后，孩子寡言少语，但聪明伶俐，有歌唱天赋，曾在学校德育活动中获得一等奖。他虽有一定的接受能力，但学习成绩极差，时常出现打架现象。

孙x，男，十五岁，七年级开学初即择校去了县城某私立学校读书，一年后因打架退学，不久来到我校，现为我校八年级学生。孙x母亲常年在外，自己随父亲生活，父亲经常不在家，无暇顾及他的在校情况，孩子逐步染上了一些不良习惯。孙x主要由姥爷、姥姥代管，两位老人都70多岁，并无精力照顾孩子，只是在吃穿方面关心很多。孙x放学回家经常在外游荡，不写作业，有时晚上8点钟还不回家，有时在同学家过夜，经常参与打架。

2010年5月18日，学生孙x与社会青年发生矛盾，于是产生报复心理。回校后，孙x找来校内外20多人帮助打架。参与打架的竟然还有寡言少语的章x!而且与孙x同是主要人物!学校对参与打架者进行了严厉的批评教育，恰好孙x母亲刚刚从外地回家，得知此事后，与学校进行了沟通：该生以学校名义向家长骗取200元“书费”。孙x用此“书费款”在打架发生前请学生吃饭、打架途中打车花去100多元，并用余款还了以往的借账。家长得知“书款”用在打架上，虽然气愤，但也没有好的办法。

2010年11月18日晚，九年级学生章x说八年级学生周xx说话声音太大无法安睡，第二天中午，章x到班级找到周xx，踹了周xx两脚后离开。晚上，章x与周xx碰面，章x又指责周xx眼神不对，两人再次发生口角，与周xx同班的孙x插言相助，章x后找来一根铁棍，将孙xx打倒。孙x被送往医院，索性经检查并无大碍。学校通过协调家长、教育学生的方法将此事暂时解决。

二、案例反思

治病须除根。政教处立即组织班主任及相关教师对学校单亲子女、留守学生等特殊群体进行了深入了解和认真分析，寻找发生问题的深层次原因，并探究解决问题的对策。

通过观察、调查、家访、交谈等方式，我们发现了造成单亲、留守学生不守纪律、畸形发展的主要原因：

1. 家庭破裂导致学生情感孤寂，痛恨父母或社会。一些父母离异的家庭，孩子行为习惯和价值观念上难以得到父母的引导和帮助，在情感上也得不到足够的关心，往往对父亲或母亲怀有敌意，对于来自婚姻破裂后父母的“关爱”持拒绝心理和逆反心态，因此无论父母的教育引导正确与否，孩子都不愿接受，甚至有的孩子有抱负父母的心理，还有的推广到报复社会，对同学、对老师、对社会上的人抱有怀疑或仇视心理。他们忧郁、倔强、多疑、反抗，不讲文明、上进心较差，缺乏集体荣誉感，道德品行较差，不愿接受任何批评教育。

2.爷爷奶奶这一辈人的监管和教育失利。这一辈人往往对孙儿、孙女格外溺爱。如果孩子是单亲或失去双亲，作为这些隔辈的长辈们就更怕孩子吃不好、穿不好，因此在生活上格外“体贴”和迁就，而忽视了对孩子恰当的人格培养和良好行为习惯的教育，这便养成了孩子娇惯任性的品性，也无意中形成孩子唯我独大的不良意识。这些孩子大多性格孤僻，一切以我为中心，合作意识差，合作能力低。

3.补偿式的父母之爱，造成学生身心发展失衡。离异家庭和外出打工家庭的父母，大多数认为自己欠孩子的太多，于是他们往往在孩子的生活费及零花钱等物质上尽全力满足，甚至“多多益善”，但对于学习情况和心理思想基本不过问。物质上的“富有”和精神上的“空虚”，造成孩子身心畸形发展，极易出现问题。

4.脱离父母监管，孩子养成随心所欲习惯和目空一切品性。由于孩子的学习、生活、思想状况无人过问，造成监督引导不及时，长时间使孩子形成了什么事情都无所谓的坏习惯，他们懒于学习、吃喝请客、愿意打架……甚至愿意与品行不良的人员在一起，有的甚至做出违法犯做的事情来。

三、案例对策

现在，这些特殊群体学生越来越多，对他们的教育成了学校教育工作的重中之重。我们通过教育实践，总结出以下应对策略：

(一) 学校重视，形成由上至下的逐层教育监管模式。

1.学校成立“特殊群体学生教育工作领导小组”，由校长或主管德育的校长任第一责任人，成员主要由党支部、政教处、团委(总支)、保卫科、教务处等主要人员组成，各负其责，落实责任。

2.制定相应的管理办法和规章制度。特别落实了特殊群体学生教育责任制度，将教育实施、教育效果与领导、教师评价挂钩，与切身利益挂钩;落实相关教育、帮扶措施;形成教职工全员关爱特殊群体学生的良好教育氛围。

3.校内形成“摸查——建档——包保——教育——反思——提高”的一整套工作模式。各班主任在新生入学或学生转入时，通过调查、研究、分析，充分了解到特殊群体学生的详细情况，建立特殊群体学生名册、档案，落实包保教师责任，制定具体的教育、帮扶措施，长期教育帮扶，观察效果，反思总结，调整提高。

4.建立教育网络，解决深层次问题。大多特殊群体学生不良思想性格的形成有其家庭、社会原因。因此对这部分学生的教育不能只停留在学校，还要通过“家长-学校”等形式将教育的触角伸向更远。其中，对家长的教育和培训是解决问题的关键;良好的社会教育大环境是特殊群体学生的“回归”的温床。

5.创造有利条件，恰当举办活动，促成学生“猛醒”。学校要适当时机举办有意义的教育活动，通过活动，唤醒学生沉睡的良知。我校曾组织全校学生观看著名演讲家邹越教授的《让生命充满爱》大型主题演讲会，对学生进行“感恩”教育，会上全体学生泪流满面，对自己做过的对待父母、老师的不良行为悔恨不已，那些“特殊孩子”更是主动找到老师诉说内心的悔悟，让人颇为感动。我校还举办了校园红歌演唱会，会上曾经打架的学生章x，以一曲纯正的粤语歌曲征服了现场所有师生、评委和嘉宾，师生们纷纷向他投来赞许的目光，借此机会，帮扶教师抓住其闪光之处因势利导，取得极佳的教育效果。现在他工作热心、积极上进，学习成绩也有了较大提高。

6.讲方法，引导孩子走出迷失的泥潭。帮助孩子改掉恶习，树立自信，融入集体，找回乐趣。教育时要做到：给予真爱，晓之以理;拒绝训斥，力行宽容;发现闪光，成功教育;持之以恒，不怕反复。

特殊群体学生的转变告诉我们：孩子的心理成长同父母密切相关，缺少父母的爱，缺少他人的关心和重视势必会对孩子带来创伤。然而他们的变化是令人欣喜的，对于单亲、留守学生这一特殊群体，只要家庭、学校、社会协同努力，共同关注，给予他们关心，给予他们真爱，施以正确的教育方法，他们同样会回归正轨，成为学校大家庭中合格的一员。

(责任编辑：欧阳青岚)