美国的语文教育

世界上任何一个国家的语文教育，都不仅仅着眼于向学生传授一种符号系统或让学生掌握一种交际工具。语言是民族的语言，文字是民族的文字，语文反映一个民族认识世界的方式，语文教育本身的不断继承和发展，也沉积着一个民族深刻的文化积淀。美国没有可以炫耀的悠久历史，但由于其自身的特殊历史条件而形成了与众不同的哲学观念和教育思想，这些思想无一不在影响着美国的语文教育，从而使其具有了自己独具的特点。美国的语文教育也面临着种种问题甚至危机，远没有达到完美的境地。正因为如此，了解与认识美国的语文教育，会给我们以诸多启示，也会引发我们深入思考。

一、自主———美国语文教育的特征

自主是美国语文教育的重要特征。美国采取教育分权制，没有全国统一的课程标准、教学大纲和教材。为了更好地达到教育目的，他们将许多施展教育作用的权力下放到具体实施教育的工作者手中。从课程的设置、教材的选定到教学的模式，美国的语文教育呈现出自主、开放的特点。表现在：

（一）自主的课程设置

美国没有全国统一的课程标准，各州公立学校课程由州宪法或州教育立法规定。州教育行政机构是州教育局或教育委员会，这些机构依据州宪法和教育法规定州内各种学校的课程标准，制订教学纲要。管理学区的是地方教育委员会。它依据所在州的有关法律，规定本学区学校的课程标准，制订具体的教学计划。市或区教育机关规划学校的学科，学校决定具体的课程设置和教材的使用。

由于学校可以自主设置语文课程，从而使各个学校的语文课程各不相同。有些学校开设的语文课程种类很多，如威斯康星州麦迪逊公立中学的高中语文课就有28多，如写作、新闻、语法、文学、科幻小说、电影、戏剧、演讲等，文学又分为现代文学、当代文学、英国文学、美国文学、欧洲文学等。新泽西州海兹雷特市莱瑞顿高中则为他们的学生开设了语文基础课、美国文学课、英国文学课、实用写作课、文学风格基础课以及供各年级选修的戏剧、新闻应试等课程。其中许多课程还分为快班、普通班和基础班，以供不同水

平的学生选择。

（二）自主的教材编选

由于课程的多样性，美国教材也呈现出自主性、多样性和灵活性的特点。教材的编辑往往由各出版社牵头，出版社通过调查比较，组织编辑各种教科书推荐给学校。在学年结束时，学校校长和各科教师都会收到许多书目和教材，这给学校和任课教师提供了诸多选择。有时出版社推出的新教材还能带来教学改革的新思想，深受教师的欢迎。在教材的选用上也体现出自主的特点。美国没有全国统一的教科书，每一个州都可以依据本州的法令对教科书的有关问题做出规定，以供地方学区参考。而地方学区可以不受州的有关规定制约，自主选定教科

书，如纽约州、马萨诸塞州等。也有的地方学区根据所在州提供的教材目录选定教科书，如阿拉斯加州、加利福尼亚州等。还有的地方学区遵照所在州规定的标准选定教科书，如南达

克他州、明尼苏达州等。

在同一州内各学区也可以采用不同的方式。在具体教材的使用上，教师具有决定权，任课教师可以从学区选定的多种教材中选取自己认为适合的一种或几种供教学使用。在美国，同一门课，不同的教师使用的教材往往不同，教材使用中的细节问题和教材的补充内容更是完全由教师自己掌握。教师能够自主选用教材，使教师在教学中有了发挥其自优势及创造性的广阔空间。

（三）自主的教学模式

在美国的语文课上，教师真正把学生当做教育的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师更注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师很在意如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高

临下的权威者。因此，美国语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。此外，五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动

的方式进行。为了解决自己热衷的问题，学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。对于问题的答案教师并不作统一的要求，而重在有自己的思考和观点。学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生

了巨大的吸引力。

二、实用———美国语文教育的核心

工业革命开创了学校教育面向社会现实生活的先河，从这个意义上讲，杜威的“学校即社会、教育即生活”在某种程度上反映了社会大工业生产对学校教育的要求。美国早在二次大战之前就博采各国之长，并根据本国实际形成了自己独特的“实用”教育思想。他们把准备就业作为办学的根本目标，强调培养学生适应生活的能力。这种“实用”思想表现在语文教育的各个方面。

（一）教学内容的选择以面向生活为宗旨

在美国，从教学内容的设计安排到教材的编辑使用，都集中体现了以生活为宗旨的特点。语文教学中，教师常常以一定的生活需要为主题组织单元教学，这种教学设计被称之为“生活单元”。“生活单元”以学生的学习生活、家庭生活及社会生活的需要为主线，对教学内容进行有主题有秩序的安排，在对学生进行听、说、读、写训练的同时，也使学生受到

生活指导。

在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为美国进行教学内容选择的基本准则。

(责任编辑：欧阳青岚)