今年夏秋之交，我的小外孙和全国新一届千万之多的一年级小学新生入学伊始，又开始走入“人教社”领衔的中国语文教科书千篇一律——领先设置的汉语拼音教学迷途，进而再迈上利用汉语拼音“拐棍”教识汉字的邪路了。
对于天真烂漫的小学一年级学生来说，刚进入神圣的母语文字教育，就遭遇中华民族本不谙熟的“拼音文字”的语音分析与拼合系统，甚至还要求书写以圆弧曲折线条为主的“蝌蚪文”——汉语拼音字母（亦即英文字母）。如此让人牵着鼻子走的拼音教育持续一个多月，犹如“赶鸭子上架”。一时间，孩童们如堕五里烟雾，莫名其糊涂（妙），聪慧的大脑与幼稚的心灵中充满了狐疑和迷惘。孩童们如饥似渴的求知欲望受到抑制打击，那种对中华民族母语文字的“崇拜感”被眼前“急用先学”的汉语拼音字母冲击得七零八落，学习兴趣直线锐减，被动学和厌学情绪顿时产生，小学生踏入神圣的教育殿堂之初的那种冲动和愉悦几乎丧失殆尽。
记得有一天，小外孙写完《语文顶尖训练》作业后，指着书写的拼音，满脸疑惑的问我——“姥爷，这是学的语文吗？”
我回答说：“这是拼音字母，是给汉字注音用的。”
孩子又问：“我们怎么还没学汉字呢？”
我回答他道：“你们是先学拼音，后学汉字的。”
孩子又继续追问：“为什么要先学拼音呢？”
我无言以对“…………”
记得在2006年1月5日中国教育报上，刊载了一篇（署名蒋建华）采访谈话录《语文教学：先认汉字还是先学拼音》，记者的“导语”宣称：语文教学究竟应从直接认读汉字开始，还是应从学拉丁化的汉语拼音字母开始，在小学语文界长期存在着不同看法，多年从事课程改革的老教育工作者邵宗傑(曾任浙江省教委主任、浙江省人大常委)和游铭钧(曾任原国家教委基础教育司副司长、国家教委基础教育课程教材研究中心主任)认为：语文教学应从认识汉字开始，并为此专门约见了记者。希望就这一问题展开讨论，从而澄清长期主导小学语文教学中的一些观念。
难能可贵的是，二位学者出身的教育官员在卸任之后，敢于推出这样如鲠在喉的敏感话题，抛砖引玉，试图一石激起千层浪，形成全教育界乃至全国全民的讨论热潮。然而遗憾的是二位的初衷过于天真烂漫，低估了保守势力的霸权，这一点点希冀成燎原之势的星星之火刚一闪烁，便被无形的黑手给扑灭了，这场讨论尚未发动起来便无疾而终。
网友“三百卷生”先生热情向我推荐课改后的北师大教材——
北师大版教材是从识字学文开始的，从第八单元才开始学习拼音，而且是学拼音和识字同步。
教材编辑者主张一年级下学期甚至到二年级，待学生有了一定的识字基础后，再学习汉语拼音。
(责任编辑：欧阳青岚)
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