“控辍保学”工作是学校工作的重中之重,它关系到国民素质的提高和社会的和谐稳定, 更关系到学校的发展,因此我校对“控辍保学”工作尤为重视,建立了“控辍保学”机制, 完善了“控辍”制度,形成了互相关联的全员“控辍”模式,取得了较为理想的效果。
（一）强化领导，落实责任
学校健全了“控辍”工作领导小组。由校长任负全责；政教主任任具体负责；教学副校长、团总支书记、年级组长、班主任及任课教师配合工作。学校对“控辍”领导小组成员进行了明确的“控辍”分工，落实责任到人，保证“控辍”工作正常有序地进行。学年初校长与班主任签订了《“控辍”责任书》，明确了 “控辍”责任与具体目标，为全学年“控辍”工作打好基础。
学校建立健全了“控辍”工作制度。明确了“控辍”的具体任务、主要措施，完善了学籍管理；严把班级学生出勤关，对于学生出勤，学校形成了班主任上报、值周教师每日清点、学校每月清查并公布反馈的监控程序；对于辍学生，采取了“班主任上报-班主任家访-班主任与包保教师家访-年级组长与学校领导家访-家访无效上报”的流程进行，形成全员“控辍”的基本格局。
（二）宣传引导，活动渗透
学校利用校园广播、标语、多媒体等多种形式宣传《义务教育法》、《义务教育管理条例》、《义务教育法实施细则》、《未成年人保护法》、《劳动法》、《禁止使用童工规定》等法律法规，减少未完成义务教育的学生务农、务工、经商等行为的发生；利用班会、升旗仪式、德育活动等教育学生树立正确的人生观、价值观，树立远大理想，力求消除厌学思想，减少辍学发生。
（三）层层包保，家访动员
学校建立了“控辍”包保责任制，采取了领导包年组、年级组长包班级、班主任包本班、教师包易辍生、德育导师包“重点生”的办法，并将全体集中家访和个别随时家访结合起来。
3月份学校开展了“‘控辍’突击月”活动。学校组织全体教师对学区内的学生进行了全员家访，重点解决易辍生和辍学生问题，不留死角。通过此次家访，10多名易辍生表示有决心受完义务教育，8名辍学生得以返校。为保住辍学生，学校采取了插班就读、帮教辅导、思想稳固的“留辍”方法，对有学习技术意愿的学生采取保留学籍推荐进入职高或中专就读的方法。动员后，包片领导对家访动员情况进行了详细的书面总结与反思，学校根据家访汇总的反馈情况，研究了今后学校“控辍”工作的方向和策略。各班主任也针对本班的易辍生和辍学生，随时发现，随时动员，并与包保任课教师及领导联合家访多次，稳固了大部分易辍生，多数辍学生由于家访动员及时而被召回学校继续学习。
（四）抓好重点，防辍在先
按照学校要求，各班确定了“控辍重点生”，主要针对特殊群体学生展开工作。开学初通过调查研究，统计出单亲家庭、父母离异、留守儿童、家庭困难、学差学困等学生，建立特殊群体学生名册、档案及易辍生名册、档案，并逐一落实了帮扶责任。
各班级成立了帮扶组织，由教师和学生共同组成，帮扶小组、德育导师、包保教师对易辍生进行有针对性的帮扶，采取思想教育、经济扶助、学习辅导、砥砺意志等切合学生实际的帮教方法，使这些学生感受到学校温暖的同时，不至于因掉队而产生厌学心理。学校领导率先拿出部分工资为全校十几名贫困生捐助了学习用品，一些教师、学生也为他们捐款、捐物，为单亲子女、留守儿童、失去双亲等学生献爱心，使这些学生感受到了学校大家庭的温暖，树立起了学习的信心，学习成绩有较大提高，一些学生的辍学念头也因此而打消了。
（五）改革教学，理念控辍
学校着眼于新课程理念下“控辍”策略的研究，促使教师改进教学方法，面向全体，因材施教。各学科创设了趣味活动，采取分层教学方法，力争使后进生也看到希望的曙光；学校举办了“感恩•快乐•健康”为主题的师生文体活动，在活动中展示学生才华，沟通师生情感，发展学生特长，特别是一些学差生的特长得以展现，增强了他们在校学习的信心；各学科开展了综合实践活动，成立了学生兴趣小组，使学生乐于学习，发展特长。改进了教师和学生评价方法，不单以考试评价教师和学生，注重过程的评价，不公布差等生的学习成绩，消除传统评价带来的负面效应。全面制止“三乱”，合理布置作业，并尝试分层次布置作业，适当增加兴趣作业、实践作业，切实减轻学生过重的课业负担；不乱收费，不乱订、乱发学习资料，减轻学生经济负担。
（六）探索方法，提高质量
新形势下，“控辍”面临更加严重的形势，“读书无用论”还在影响着一些人们，大量特殊家庭学生出现，也给学校“控辍”工作带来了新的课题。一些学生难教、难管，对学习毫无兴趣；有些家长也抱着让学生“养体格”的态度将学生放在学校“寄养”。所以往往教师大多费了不少劲，却收效甚微，影响了教师的“控辍”积极性。针对这种情况，学校开展了“新形势下‘控辍’对策”研讨，分析原因，反思工作，探讨方法，争取找到高效实用的“控辍”途径。通过研究，学校摸索出“家校联合，爱为先导，激励后进，整体发展”的“控辍”思路，并提出了“让每一位学生都得到荣誉”的激励方法。据此，学校根据学生各自特长和表现评选出各班首届“班级小明星”，此荣誉实行动态管理，包含文明礼仪小明星、爱心互助小明星、学习小明星、体育特长小明星、最快成长小明星、最具潜质小明星、卫生小明星、学习小明星、艺术特质小明星、校园小歌手、班级管理小能手、写作小能手、劳动小能手等多项荣誉，一些平时学习差、纪律差而有辍学倾向的学生，因为在某方面突出也榜上有名，自己的名字和“亮点展示语”也登载在学校校刊——《牛中教苑》上，极大地激发了他们的自信心，减小了辍学的几率，取得了理想的“控辍”效果。
（七）树立典型，完善评价
学校将“控辍”效果作为衡量班主任工作的一项重要指标。期末评选出控辍工作先进个人，并参照“控辍”效果评选出优秀班主任，目的是以身边的先进事迹感染教师，以成熟的经验指导教师，鼓舞了教师们的“控辍”热情。
完善评价机制。学校每月对全体教师的工作能力进行考核，无论是领导、班主任、任课教师，还是后勤人员，都与“控辍”效果挂钩，量化打分，每月公布，在“控辍”方面起到了一定的作用。同时，对辍学率超标的班主任和教师，年终不评优，对无流班，每学期对班主任进行奖励，激发教师的工作热情。
总之，学校认真探索，勇于实践，通过各种手段，通力协作，在“控辍”方面取得了一定效果。但“控辍”工作是一项长期、艰巨的工作，还有很多不足，也存在着无论怎样动员都无效的“顽固生”，需要加强政府行为才可能奏效，也说明我们的“控辍”工作还存在一定的问题，需要进一步改革探索，创新工作，以使“控辍”工作取得令人满意的效果。
二〇一一年六月二十九日
(责任编辑：欧阳青岚)
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