三、引导学生把握构思要求
学生有了构思的兴趣和自觉性，未必就能完成合理成功的构思，平淡的预
构只能造就令人觉得雷同的“常见品”，学生的构思水平永远会停留在一个平面上，没有长进。那种劳动称不上有创造性，称不上是精心的构思。老师要引导学生能明白和把握构思的具体要求：
1 “活”
活，即以灵活的头脑去进行构思。首先要弄清生活真实与艺术真实的区别。
作文教学中，老师要求抒发真情实感，学生苦思冥想自己在生活中是否有这么一段情感经历，人事情物能否真实对应，认为虚构或挪移一点即为不真实。其实“艺术真实是对生活真实的提炼加工和变形，是处在一定文化背景下的创作主体根据他的个性、气质、审美观念以及艺术媒介的特性，按照可然律和必然律进行艺术虚构和艺术想象的结果。”[2]如果写作都是对日常生活一层不变的真实反映，那就算不上是文学艺术，充其量只能说是一张张写实的照片。
其次是诱发学生展开想象与联想，实现对生活素材的选择加工和重组。比如说老师一个作文题目刚揭示，学生马上抓住题中的关键词在自己的记忆中一搜索，想起来的相关联的第一件事就马上确定为要写的题材。这种构思来得太仓促了。老师可充分调动他们的联想与想象：有没有事与这件事相关联的呢？事情是否有前因后果呢？此事与彼事能否通过想象进行切割重组来实现对表现主题最好的效果呢？我觉得如果少了想象与联想，构思活动便丧失了生命力。
第三是积极帮助学生克服思维定势，多角度去思考问题。而实际作文构思过程中，有的学生往往缺少灵活的头脑，思维方向单一而易走进死胡同。像“我们的校园”这样的作文怎么写呢？从学校环境布局来展示美，写景抒情是司空见惯的构想，写起来是千篇一律。这正是受思维定势的束缚。老师要激发学生的发散思维，引导学生从师生的心灵美、外人眼中的学校、学校饱经沧桑的历史、今日取得的辉煌成就、即将迈入的崭新未来等正面、侧面，甚至是反面的角度来思考。
2 “新”
新颖的构思常常使读者眼睛为之一亮，会增强读者阅读的兴趣，留给人鲜明深刻的印象。“穿旧鞋”不会是新的创举，这种“新”要靠学生自己去探寻，去发现。
新的构思表现为新的话题或观点。如毕淑敏的《提醒幸福》[3]一文，提出的观点就独特新奇，读者一看文题就会带有疑问：一般来说，提醒都是为了避免不好情况的发生，幸福也需要提醒吗？带着疑团读完全文后，读者会明白，作者是为了提醒人们好好珍惜幸福、领会幸福、尽情的享受幸福。不能因幸福的日子太好过而生在福中不知福。新的论点对读者产生很大的吸引力。读者不知不觉地在轻松的阅读中认可了作者的观点。
新的构思表现为新的视角。提到写人的文章，学生通常习惯于抓住语言、动作、神态等来刻画人物形象。但有时打破常规，从新的角度来审视人，表现人物精神风貌会取得更胜一筹的效果。朱自清的《背影》[4]一文中，作者先渲染出祸不单行的悲凉家境，然后从父亲独特的背影这个角度，细腻地表现父亲对儿子深沉的关爱。质朴的语言中渗透着浓浓的亲情，读来催人泪下，让人难望那肥胖的、腿脚蹒跚的背影。而《一双手》一文，则通过“手”这一新的角度畅想了赞美社会主义社会劳动者之歌。虽然只写了手，但是“窥一斑以见全貌”，劳动者的形象全面深刻地展现在读者面前。从新的角度体现文章的主旨，形成自己习作的独特之处，以达到引人入胜的构思和表达效果。
新的构思还表现为新的表现形式。如果要抒发一种感情，可以选择叙事抒情，也可以融情于景，还可以寓情于理。不必拘泥于一种方法。同样，在体裁上也有多种选择，可以吟诗，可以写上一篇抒情浓郁的散文，还可以拟一封饱含情愫的家书。新的表现形式能更形象地突出文章的写作意图。老师要引导学生在文章的表现形式上多作一些新的探究和发现。
3 “深”
学生作文的构思一味的求新求异是片面的，是不重内容只重外在表现的形
式主义，精心的构思还必须有一定的深度，那样构思起来的文章读者品味起来才有滋有味。关于“深”，我打算从两方面谈谈自己肤浅的看法：
第一，是主题需要深化。“主题是题材所蕴含的基本意义及作者通过对它的思考、体验所表达的基本思想和评价。”[5]同样的题材不同的作者来构思处理，深度可能不同。原因就在于两者对题材由表及里的思考体验、探究挖掘的程度不同。在构思这一精神劳动中要引导学生不断深化认识，对材料进行解剖分析、综合分析，在原有基础上研究获得更深一层的主题内涵。
一个生活在大都市的男孩到久别的苏北老家，目睹故乡亲人衣食住行各方面发生了意想不到的巨大变化，幼时与小伙伴们在里面捉谜藏的小土屋如今已变成了大别墅，而屋后的“百草园”也奇迹般地变成了集娱乐健身、美化绿化于一体后花园。畅言之余由衷地发出了对苏北农村大地喜人景象的赞美。到此为止仍是平淡的表达由眼前景触发的心中情。在接下去思考感悟：故乡一改昨日贫穷落后的面貌，都得归功于党的富民政策，归功于党对社会主义新农村建设的加强。饮水思源所有一切变化归功于党的英明领导，社会主义制度的优越。这样对景情一剖析，思想认识上就达到了一个新的高度，文章的主题也就显得更明晰深刻。
第二，习作者构思的内容要深化。写作过程中进入构思阶段，学生一定要明白从哪些方面对文章进行认真地预先构造。如果草草地确定一个主题，选取题材，不够深思熟虑，再敷衍地拟出一个结构提纲就下笔草稿。那样写起来不会得心应手，行文顺畅。应引导学生静下心来，高度重视对作文的中心、题材、结构、辞藻、表现手法的运用有一个成熟的研究考虑，大到篇幅，小到字词，对方法面面到处理安排有一个清醒细致的认识，才能真正做到运筹帷幄，下笔有神。
(责任编辑：欧阳青岚)
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