华东师范大学叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求：
1、有意义，即好课应该是学生能学到新东西的扎实的课；
2、有效率，即整个课堂教学过程中，大家都有事情干，整个课堂的能量很大；
3、生成性，即这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃；
4、常态性 ，即这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备、自己反复演练，然后才能上的课；
5、有待完善，即课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。
教育专家可以从高深的教学理论方面去评判一堂语文课是优是劣，中学生也可以根据个人的喜好来讨论一节语文课是好是糟，作为一个语文教师，没有人会认定自己上的语文课一无是处，本人作为后者，一个最基层学校的语文教师，也想结合自己的教学及体会谈一谈一堂优质课的标准。
笔者认为，一堂优质课的标准有三个：一是学生乐于接受，二是学生有所收获，三是学生得到的是“渔”！
一、一堂优质课的首要标准：学生乐于接受。
一个语文老师在讲台上滔滔不绝,而一片学生昏昏欲睡或者强打精神,能说这是一节好课?其实,语文是最好上,也最容易让学生感兴趣的学科。在语文课上，教师完全可以让学生乐于接受，品味品味散文优美的语言,体会体会小说感人曲折的故事情节及生动的人物形象,领悟领悟诗歌精悍而又绝妙的描述,等等。语文教师应该具备丰厚全面的文化知识和扎实的文学功底来征服学生,要在学生面前树立自己的威信，这是让学生乐于接受语文课的前提。其次,语文教师在课堂上要有民主平等意识和行动。新课改要求每一个教师都应该关心和尊重学生,而语文学科的特性更要求语文教师在语文课堂上尊重学生对文本的独特感受与个人理解。另外,语文教师应该比其他学科教师更具幽默感,更能巧妙设计课堂教学的环节,更善于调动学生对本科目的学习积极性。无论如何,语文课能不能算优质课，从学生是否乐于接受可以判断。
二、一堂优质课的第二个标准：学生有所收获。
有专家指出:语文课上应更重视学生思维的活跃，情感的参与，而不是表面上的热热闹闹，挑战智慧的课堂才是优质的课堂，要看课堂上学生是否有属于自己的时空自由发挥，学生是否带着新问题上路。
事实上,很多语文教师参加大赛为了得到一个高的奖励真的无所不用其极,表面看来非常精彩,仔细分析,学生一无所获，这样华而不实的语文课,肯定不符号好课的标准。
语文课应能反映出学生由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。学生的语文收获当然不是靠死记硬背得到的，在教师的引导和鼓励下,学生的语言应用能力是否有所提高?文学修养是否得到培养?甚至人生的感悟是否有更深的领会?尽管判断学生语文课是否有所收获没有考试那么直接,那么容易操作,但是凭直观也八九不离十能够看出来。笔者以为,语文课更应该培养学生个人对课文(文本)的独特感悟和理解，学生是否具备这样的能力,换句话说,学生在语文课里是否培养了自觉的语文(语言文字)感悟能力?如果答案是肯定的,那么,这一节语文课就是优质课.
三、一堂优质课的第三个标准：学生得到的是“渔”
语文新课标特别强调要“培养学生自主学习的意识和习惯……”在语文课堂上,要求学生默读课文来培养学生对语文(文本)的感悟和领会能力,看起来似乎很浪费时间,也因此让不少在教室里学生后面(无所事事)坐得不耐烦了的听课领导非常生气!在他们眼里,优质课必然是热热闹闹的,学生肯定是有问必答而且答无不对的。殊不知,学生语文能力的培养并非是语文教师灌输而得的。语文教师讲授的无非是理论性的东西,语文(文本)的理解与感悟更需要学生自身努力实践去获得。简单地说,语文教师更多的只是教给学生读书的方法和引导他们养成读书的良好习惯。说白了,语文教师上课不是给评课人看的,也不是直接把自己的鱼送给学生,而是教学生学会捉鱼!也就是叶圣陶老先生说的:教是为了不教!因此,我们老师的语文课是不是优质课也应该用这个标准去评判。
不可否认,一节语文课上得好不好见仁见智，但是,只要我们以学生为本,关注学生的个性发展,尊重学生个体对语文(文本)的独特感受与体验,学生乐学善学,那么,我们语文教师就问心无愧了。
(责任编辑：欧阳青岚)
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