《就英法联军远侵中国给巴特勒上尉的信》课堂实录及教学反思

 一、分享预习，导入课文学习：

今天我们来学习《就英法联军远侵中国给巴特勒上尉的信》这一课，大家预习过课文了吧！谁来说一下你们是怎么预习的？预习做了哪些事情？

生1：做了批注。

师：直接拿着书就做批注吗？

生1：不是，是读完课文后，参考资料书做的批注。

师：她参考了辅导书，然后把重要的内容摘录下来批注到书上去。这个预习做得非常好，还有同学做了其他预习吗？难道没有参考书咱们就不会预习了？

生2：多读课文，然后把生字词标出来。

师：读课文，标生词。其他同学是这样做的吗？还有其他的工作吗？

生齐答是。

生3：还标了段落，标出了不认识的生字词的读音。

师：我们的预习工作做得不错，读了课文，查了生字词，标了段落，还有些同学参考了参考资料上面的重要内容，这就是预习，我们语文学习一定要学会预习！这样，对于课文老师不讲你也会有一定的理解的。这样有自己的理解在先，然后经过老师的讲解，你的课文的理解会更加的深刻。

【借班上课，并且是上课时才见到学生，所以设置这样一个环节，一是检测学生预习没有，二是放松学生心里，把学生迅速收到语文学习中来。】

二、解读题目，理解作者情感

师：经过预习，大家对课文的基本内容有所了解，我们来看标题，（学生读标题）这篇文章的体裁是一封信，信有什么特征？信是干嘛用的？现在虽然我们不写信了，但是大家要发短信呀！发短信和信一样，都是两个人要进行“沟通”。那么本文是谁和谁沟通呢？

生：雨果和巴特勒上尉。（师板书）

师：既然是沟通，肯定要有同一个话题，是哪个话题？

生：远征中国。

师：谁远征中国？

生：英法联军远征中国。

师：他们沟通对这件事的看法，对不对，那么他们的看法一致吗？

生：不一致。

师：为什么说不一致呢？我们先来看，标题是雨果给巴特勒上尉的信，可以看出是巴特勒上尉给雨果先写信对吧！那么巴特勒上尉给雨果的信中，他对“英法联军远侵中国”的看法是什么样的？咱们从文章中找依据。

生4：他认为这次远征是“体面的”“出色的”。

师：非常棒！其他同学赶紧画一下标出来，还有其他词语吗？

生5：光荣的。

师：光荣的！他觉得英法联军远侵中国是一场“光荣”的战争。文中还有一句，“而您想知道，我对英法的这个胜利会给予多少赞誉……”把“胜利”也圈出来。【板书：胜利，光荣】对于英法联军远侵中国这场战争，巴特勒上尉觉得是胜利的，是光荣的。他想征求雨果的看法，那么他想要雨果怎么样呢？

生：给予赞誉。

师：把赞誉画出来。什么叫“赞誉”？大家查了吗？没查的话老师教大家一个方法，我们在学习词语的时候，如果手头没有工具，我们可以根据字面意思来推测它的词语意思。“赞”组词

生：赞美。

师：“誉”呢？

生：荣誉。

师：赞誉呢？

生：赞美荣誉。

师：就是指夸奖夸耀赞美这件事情，给他以荣誉。那么雨果对这件事情，给了他“赞誉”吗？

生：没有！

生6：在后面文章写到“不过，我要抗议，感谢您给了我这样一个抗议的机会。”可以看出来他是反对这次战争的。

【从题目入手进入文本，从文中找依据把握作者情感，然后明白写信双方对于同一事件的不同看法态度，这个设计自我感觉是非常巧妙的。这样进入课文，也使得学生对文章内容、作者情感有更深一步的思考。】

三、分析语言，明确文章写作方法

师：他不但没有赞誉，并且是抗议的，反对的。【板书】好奇怪哦，这是作者直接来说自己态度的，那么从文章其他部分你还能感受到雨果的这种“抗议”，这种“反对”的情绪吗？大家知道从文章哪几段中找吗？

(责任编辑：欧阳青岚)