师：我想先听听你们的意见。好，大家不想发言。你们先表个态，我再说说我的意见。
师：我认为不是。虽然我们首先应该明确，沙皇专制制度的消灭并不意味着就不再有套中人，但我们又必须把“套中人”和思想上有套子的人区别开来。因为套中人，不是一般意义上的守旧，而是一个特定的文学典型，也是生活中一类特定人的代表。大家回想一下他的性格特征就清楚了。他保守，反动，扼杀新思想。好，大家应该清楚什么样的人才能叫做套中人了，同时，也应该知道奶奶是不是套中人。
生：不是。
师：对，同学们应当把套中人和思想上有套子的人区别开来，还要善于抛弃自己思想上的套子。
师：好，这篇小说今天我们就学习到这个地方。今后在阅读欣赏小说的时候，大家还应该学会抓住小说的特点阅读小说。像《装在套子里的人》这篇小说，幽默讽刺是它的主要的特点，而这个特点又主要体现在特征和情节的夸张以及多层次的对比之中，我们今天的阅读正是抓住这一点，逐步深入，把握了小说的人物和主题。
师：课后请同学们完成两个作业：
1.这篇小说的幽默讽刺的特征除了课内分析的内容还体现在哪些方面?
2.运用抓住特征阅读小说的方法阅读《项链》。
评析部分：
今天我们一起学习他的《装在套子里的人》，进一步了解这位伟大作家的小说风格。小说的标题叫“装在套子里的人”，现在请同学们快速阅读课文，数一数别里科夫身上有多少个套子。请大家边看书边做符号，在套子下面画横线。
不拖泥带水。有方法点拨。了解作家风格，立意高。有多少个套子，语言多好。
师：很有道理。那是不是就是11个套子呢?
生：不是。
师：还有哪些套子呢?
生：古代语言。
师：为什么呢?
生：因为“古代语言，对于他来说，也就是雨鞋和雨伞”。
师：你的分析方法很好。阅读理解就是要善于从文中找根据。那还有没有其他的套子呢?
教师的语言多具有启发性
师：我看同学们不用再争论了。为什么呢?——因为别里科夫身上的套子是无法数清的。除了小说里已经具体写出来的以外，其他有没有了呢?我看肯定还有。(板书：数不清的套子)但我想问一问同学们，在别里科夫身上最主要的一个套子是什么呢?
这个过渡非常自然，由整体感知一下子就到了文本主题的探究。一脉相承
师：很有道理。但我以为还不够准确，或者说，我的观点和你的差不多，但又有区别。大家的意见呢?
如何将学生的观点深入或者纠偏，这句是个很好的例子。
师：对。我以为，别里科夫身上最主要的套子就是爱情上的套子。为什么呢?一是作者前面写那么多的套子花的笔墨并不怎么多，而写爱情这个套子，花了很多的笔墨。另一个原因是，任何情况下别里科夫都没有试图走出套子，唯有爱情的套子使他“昏了头”，然而，最终不但没有能钻出套子而且死在了这个套子上。不过，别里科夫的恋爱不同于一般人的爱情故事。那么是一个什么样的爱情故事呢。请同学看书，然后用恰当的词语概括一下，给他的“爱情故事”加一个修饰语。想好以后，大家写在一张小纸上。我们马上比较一下看哪一种概括比较好。
(教师收集答案。)
这是一个小型讲座式指导。用的是课堂语言。这里让学生写作纸上，起码有这样的优点:一给了学生思考时间，真正做到研读，二是对学生书面语言的训练，三是提纲挈领的促使学生阅读，四采取了比较的研究形式。
(责任编辑：欧阳青岚)
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