生：好!
师：确实，读得很好，老师听出来了，你对秋天可真是喜爱!
师：(大屏幕出示正确的节奏和重点字词的拼音)请同学们对照大屏幕再读一读，看看是不是顺顺当当!
生：全班齐读。
师：大家读得不错!接下来，看谁能把作者眼中秋天的美丽景物，找得清清楚楚!(投影)第二读：看谁美丽景物找得清清楚楚!
生1：露珠
生2：瓜果
生3：冷雾
生4：青鳊鱼、乌桕叶
生5：圆圆的网、小桨、渔船
师：你说的这些是景物，但并非是秋天所特有的。
生6：那“露珠”也并非秋天所特有啊?
师：这位同学的质疑非常好!我们来探讨一下作者为什么要把露珠作为秋天的象征呢?同学们还记得《暮江吟》吗?“可怜九月初三夜……”
生：露似真珠月似弓!
师：还有，二十四节气中有“秋处露秋寒霜降”一句，同学们，玉露生寒呀，你们说，“露珠”是不是秋天的美丽景物呢?
生：是!
师：请继续。
生7：草野、蟋蟀、溪水、笛声、牧羊女
师：非常好!刚才同学们找到的这些景物，都是名词，在诗歌鉴赏中我们称为“意象”。这些景物美丽不美丽啊?作者为什么选择这些美丽景物来写呢?
生：因为作者喜爱秋天。
师：怎样读出作者的喜爱之情呢?请同学们先练习练习，等会请同学展示。
生8：声情并茂地、美美地读。
师：读得可真美，老师已经深深地陶醉在秋天里了!同学们，作者写了这些美丽景物，这些美丽景物也在向我们讲述着秋天的故事。(投影)第三读：看谁能把作者写到的秋天故事，数个明明白白!这个题目有一定的难度，同学们可以小组合作探究完成。
(1)再读诗歌，看看写了哪几个故事?
(2)这些故事，分别和哪些人有关?
(3)这些故事很美丽，看谁能给三幅画面取名，取得漂漂亮亮!答案不是
唯一的哦。
生：自由读，小组讨论。
师：巡视，相机指导。
师：准备好了吗?
生：准备好了。
师：这首诗歌，一共写了哪几个故事呀?
生1：一共写了三个故事：农家丰收、霜晨归渔、少女思恋。
师：你说得对，但你是从三个大的方面来说的。我们还可以说细一点吗?大家看着第一节。“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”，这里写了什么?
生2：幽谷伐木!
师：特别好!请继续用这种方式找下去。
生2：“放下饱食过稻香的镰刀”，写了农民割稻谷;“用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”，写了瓜农背瓜果;“向江面的冷雾江面撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，写了渔民捕鱼;“轻轻摇着归泊的小桨”，写了渔民满载而归;最后一节写了少女思念笛声，一共是六个故事!
师：好极了!少女表面上思念的是牛背上的笛声，实际上是思念牛背上……
生(异口同声)：吹笛子的人!
师：是啊，牧女之意不在笛，在乎牛郎也。同学们，这些故事，分别和哪些人有关?
生2：伐木工人、农民、渔民、牧羊女
师：那同学们能给诗歌的三个画面命名吗?两个字，三个字，四个字，五个字都行，看谁取得好。
生1：农家丰收、霜晨归渔、少女思恋
师：很标准的答案。还有吗?
生2：丰收的喜悦、撒网捕鱼、秋高气爽
(责任编辑：欧阳青岚)
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