师：很好。看来你是个很细心的学生。那么就让我们齐读这两句。（师生同读）
女生3：我认为：骤雨一样……是强健的风姿。也很美。它不仅运用排比，也用了比喻，使文章更形象。
师：说的很好。老师这样改变一下句式：急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；蹦跳的脚步像斗虎一样。大家说行不行？
（生思考，交流。）
生16：不行，这样一改，就读不出那种力量来了。
师：很好。同学们注意：简洁的短句，让人读来更铿锵有力。（师板书：短句）大家再看，原句中的比喻句还有个特点：喻体在前，本体在后。大家说这样有什么好处？
生17：它让人想到一些东西。
生18（补充）：它让人联想到很多壮阔的场面。
师：那就再让我们读出腰鼓带给我们的力量吧！（生读）
女生4：老师，我感觉后文“愈捶欲烈！”三段，很有节奏，给人力量！
师：你说的很有见解（师板书：节奏）那你就自信的读给大家听吧！
（女生4自信的读。）
师：这位同学读得很好。老师总感觉，一个人读，力量总有些单薄，咱们男女生接力读怎么样？男生读一段，女生读二段，大家齐读第三段。
（男女生接力读。）
师：请大家留意：大家齐读的这一段中，有七个词独立成句，我们叫它独词句。大家想想，这七个词该怎样读？
生19：语速应逐渐加快，声调逐渐上扬。
师：你是怎样理解的？
生19：我想那时后生已是人鼓合一，情感酣畅淋漓的表达出来了。
师：那你给大家朗诵出来吧！
（生19读，学生鼓掌，听课教师鼓掌。）
（课件展示：美文深读）
师：好的文章能引导我们与作者的思想交流，与他的情感碰撞。那穿着农民衣衫，消化着红豆角老南瓜的后生，在困境中坚强不屈，在逆境中昂扬向上，为我们奏响了一曲奋斗之歌。让我们把握节奏，带有气势，饱含激情的再读25¬—27段。
（生齐读）
师：任何艺术都是对生命的认识和感悟。面对这激昂的鼓声，面对这厚重的黄土，面对这豪放的后生。同为炎黄子孙的我们，一定能将这种坚强不屈、昂扬向上的精神发扬光大。捶出生命的鼓点，奏出生命的最强音。（音乐《黄土高坡》响起）
（课件展示 课下推荐：1.学唱《黄土高坡》。2.阅读贾平凹的《秦腔》。）
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(责任编辑：欧阳青岚)
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