师：回答的很好，它能震撼人的心灵。
师：这场面气势雄壮、激荡人心，摄人魂魄，给人以力量。我想，那描写这场面的文章也一定如此。这篇课文，大家是想自己朗读呀，还是听老师朗读？
生：老师读！（生鼓掌。）
师：好，老师就朗诵一遍。
（课件展示：静心听读 温馨提示：1.圈画生字。2.揣摩朗读时的节奏、语速、语调和情感）
（师饱含激情，背诵一遍。）
（学生鼓掌，听课教师鼓掌）
师：谢谢大家！相信老师的朗诵能带领大家进入文本，叩开“美”的大门。大家还有不认识的字吗？
生：没有了。
师：那就请大家，用你最喜欢的方式朗读吧。
（自主朗读 温馨提示：1.把握朗读的节奏、语速、语调和情感。2.勾画出最震撼你的句段。）
（生大声自由朗读。约十分钟。）
师：穿越两千多年的岁月，安塞腰鼓依然让人惊叹、让人振奋、让人叹为观止！老师在巡视中发现，好多同学已经进入文本，沉醉在安塞腰鼓所营造的氛围中。老师也发现很多同学在朗读中，随笔划出优美的句子来，并标注不同的符号。同学们养成的阅读习惯很好。下面请同学们在小组内交流展示个人找出的美句美段来，交流个人的感受。
（课件展示：美句赏读 温馨提示：请自信的读出最震撼你的句段。）
（学生组内交流讨论。）
师：谁第一个站起来，自信的读出震撼你的句子？
生7（站起来）：我认为：课文第七段中“一捶起来发狠了、忘情了、没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。”
师：他读得怎么样？谁来评价一下？
生8：他读得很流利，就是没显示出力量来。
师：如果让你读，你有信心比他读得好吗？
生8：有！（生读。学生鼓掌）
师：大家的掌声是对你的最高褒奖。同学们，老师想把“捶”字改成“敲”行吗？他们都有击打的意思啊。
生：不行。和“捶”字相比，“敲”字用力太轻。显示不出表演时的力量来。没有捶表现得贴切。
师：很好，你的思维很缜密。谁还想展示自己的发现？
生9：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞；是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。让人读起来很给力。
师：哦，这位同学说的很好，他恰当的用上“给力”这一时尚名词。老师好像听出了一个字的发音，不那么准确，大家听出来了吗？
生10：那个词应读闭塞（sè）。
(责任编辑：欧阳青岚)
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