师：是什么造成了北京城这种令人痛心的现状？作者找到根源没有？
生：找到了，在第11节。生齐读：由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，鸟、鱼、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。
师小结：作者就这样紧扣文题，运用重重对比，彰显主旨（屏幕出示）。既让我们感受到了拥有精灵的都市的美好，意识到善待自然、优化环境的急迫，也让我们发现（屏幕出示“发现二 随笔的构思不随意”），它是巧妙安排的。
师过渡：有了深刻的立意，有了巧妙的构思，作者在语言上作了哪些努力呢？再读课文，读自己喜欢的内容，你就会发现舒乙先生语言的特色。（屏幕出示：发现语言）
（三）发现语言
生自由朗读自己喜欢的文字，并与同桌交流喜欢的理由。
师：同学们刚才读得很投入，现在一起来交流交流。
生1：我最喜欢第10节中海鸟捕鱼这部分。“只要鱼群一到……嘴中必有活蹦鲜灵的鱼”。这几句话让我似乎看到了海鸟捕鱼的画面。
师：的确，这段文字让人如见其形，如闻其声，如临其境，极富画面感。（屏幕出示：画面感）那你有没有看出作者运用哪些写作技巧 来达到这一效果的？
生1：作者运用比喻的修辞----“像炸弹一样’,形象地表现了鱼群快速入水的情状。
师：精妙的修辞使文字富有画面感。还有吗？
生2：作者还运用一连串动词“腾、抿、射、钻”生动地表现海鸟捕鱼的全过程，充满生机和活力。
师：精准的动词使文字富有画面感。拿起笔圈出这些动词。还有吗
生3：还运用了准确的形容词---活蹦鲜灵，极为传神。
师：由此可见，精准的动词、形容词和精妙的修辞就能使文字极富画面感。那如果要读出画面感，朗读时该怎么处理呢/
生4：动词读出重音，语速快一点，因为海鸟捕鱼是一个极短的过程。
师：现在我们师生就一起合作，读出这些海鸟的矫健、迅疾与活力。
老师读“只要鱼群……然后”学生读“一抿翅膀……活蹦鲜灵的鱼”。
生5：我还喜欢第1节中描写喜鹊的文字：“喜鹊多是成双成对“……带来了一派生机和欢快。”其中的“跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去”读起来特别有节奏感，也让我们感受到喜鹊的活泼与欢快。
师：一致的句式，反复的字眼确能产生音乐美、节奏感（屏幕出示：节奏感）。大家一起来试试，读出节奏感。
生齐读“喜鹊多是成双成对“……带来了一派生机和欢快。”
师：读得再快一点，再活泼一点。
生再次齐读“喜鹊多是成双成对“……带来了一派生机和欢快。”
师：这些富有画面感、节奏感的文字在文中多次出现，使文章充满美感。但文中有一类词语特别新颖，特别幽默，特别精辟，让人过目难忘。你注意到了吗？找出这些词语，并说说 它们的作用。
生1：第5节中的“老鸹不呱”，巧用谐音，写出了乌鸦无处藏身的可悲处境。
生2：第12节中的“孤城寡人”，化用成语“孤家寡人”，巧妙地表现了城市失去动物后的冷清，极为警醒。
生3：第12节中的“与狼共舞”，借用成语“与狼共舞”翻出新意，呼吁人们与动物友好相处，浪漫而富有诗意，耐人寻味。
师：作者这样创造新词、借用旧词的手法使读者眼前一亮，新颖感油然而生（屏幕出示：新颖感）。大家在平时的阅读中见过类似的巧用成语的例子吗？一起来回忆回忆。
生1：我见过一则摩托车广告——骑乐无穷，就是化用了成语“其乐无穷”，形象地表明
摩托车带给顾客的美好享受。
生2：我见过一则衣服广告——百衣百顺，就是化用了成语“百依百顺”，巧妙地暗示了衣服的质量之好。
生3：我见过一则药品广告——咳不容缓，就是化用了成语“刻不容缓”，生动地指出服药的急迫。
(责任编辑：欧阳青岚)
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