于漪：如何修炼成好老师？(图)

【导读】

于漪，女，江苏镇江人。1929年2月7日生，毕业于镇江中学，1951年7月毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。如今已是耄耋之年。曾任中华全国总工会候补执行委员，上海市第七、八、九届人大常委会委员，教育科学文化卫生委员会副主任委员，全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会副理事长等职。代表作品：《于漪语文教育论集》《于漪文集》等。本篇探究她成为一名好老师的秘诀。 60余载教学生涯，反复思量、不断思考的，便是同样的问题：怎么上好语文课?如何修炼成好老师?

第一句话：找到打开学科教学大门的钥匙

语文教学的大门究竟在何处?脑子里整天翻腾着这个问题，即使路漫漫其修远兮，我也要寻找。不仅要找到门，而且要登堂入室，深味其中的奥妙。我常常反躬自省：“你入门了没有?‘堂’在哪儿?‘室’在何处?你清楚了多少?一名对学科教学不入门不辨堂室的教师怎能称职?怎能对得起学生?”外力在教育历程中化为我内驱的动力，从此，我更是夙兴夜寐一灯明，寻寻觅觅。

那么，怎样找到这个门，找到开门的钥匙?一方面，继续着力打基础，广为涉猎，吮吸其中琼浆，丰富自己的语文素养;另一方面，广泛地寻找借鉴，从中探索入门的途径。

到记忆中搜索。当年自己在中学求学时，语文老师是怎样教我们的，哪些课拨动我们的心弦，使我们激动，感奋，引领我们在优美的语言文字、精辟深邃的思想里遨游，使我们享受语文，享受文化，享受欢乐?有些课经久不忘，至今历历在目。声情并茂的朗读、讲解，旁征博引的议论、评析，眼神、手势、神往的表情，一幕幕在脑海中浮现，我常顿然有所悟：：这就是语文!

从比较中学习。当时教的要求是落实字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、文学常识;流行的教法是介绍文章的时代背景、作者生平、字词解释、疏通文意、划分段落、归纳中心思想，说明写作特点。难道语文教学就是这样一种模式?它好在哪里?不足是什么?难道语文教学只有一扇门?我不信。我要占有，挑选，借鉴，走自己的路，绝不依样画葫芦。许多国家都有母语教育，怎样通过母语教育哺育后代成长，必有自己丰富的经验。可惜当时封闭，能看到的资料凤毛麟角，只能从外语教学中体悟一二。选文进行比较，语法进行比较，读写训练进行比较，利弊得失，蒙蒙眬眬有了点自己的看法。

到语文教育论述中寻觅。张志公先生的《传统语文教育初探》，朱自清、叶圣陶、吕叔湘先生对语文教学的众多论述，从识字教育到工具书的使用，从阅读教学到作文训练，我认真阅读，逐一推敲，从中寻觅有效的途径。

探究教学原则、教学方法，不仅要知其然，且要知其所以然。为了教好学生，我如饥似渴地读、想、实践，用志向和毅力寻找语文教学的大门。

第二句话：教师要有自信力，建立自己的教学人生

我希望我们的优秀教师要有自信力，要树立教学人生的目标，建设你自己的语文教学人生。

那么，这种自信力从何而来，我想，教学的自信力来自教师深厚的学养。一个有胆识的教师必然是好学深思的，能够身体力行的。

第一是好学。作为语文教师要有文史哲的底子，必须要有文化的积淀。知识不等于文化，知识是一种本领，文化是一种素质。知识是文化的一小部分，是文化的基础。我们过去的一些大学的、中学的教师文化积淀很深，他们没有什么教学参考书，拿起一个教本来，就可以左右逢源。他们的文化底子好，学生再怎么问，他们也不怕。我们现在上课就怕学生问，一问就不知道怎么办，回答不上来。我们确实要有点文化积淀。作为语文教师还需要智慧。智慧就是认识、辨别事物的能力，判断的能力，发明的能力，创新的能力。

第二是深思。一个不会思考的人是成不了优秀教师的。各行各业都是如此，一定要深思。比如说，我们为什么会浅阅读，为什么会误读，就是没有通过纷繁复杂的文字表象看到它的内核。

第三是力行。事情是干出来的，绝对不是吹出来的，不是捧出来的。捧不出优秀教师，也捧不出领军人物。一定要艰苦奋斗，一步一个脚印，不断地总结自己的经验教训，哪些做对了，哪些错了，用流行的话讲，就是反思。身体力行，才能获得真知。

(责任编辑：欧阳青岚)