我教《观沧海》

前几届的高二，每讲到H版第三单元《古诗三首》这课的时候，学生都会喊“《观沧海》初中学过了！”我也乐得清闲自在，就干脆略过不讲。今年的这个时候我正在看《白日薄西山》这本书，讲的就是东汉末年的历史故事，对曹操的认识更加深刻了些。于是学生再喊的时候我就说：“那时候学是那时候的感觉，这时候学是这时候的感觉。不信我们就比较一下看有什么不同？！”他们在半信半疑中同意了。

按惯例读完一遍，我给他们5分钟时间利用书下注释把意思弄懂。趁他们看书的时候我在他们中间穿行，把学生读书时对课文产生的个别问题单独解决好。时间到了以后，我问他们：

“大家觉得我们班谁最有王者风范？”

他们不明白我葫芦里卖的什么药，本能地喊出：

“老板！老板！”

老板是四班体重最重的男孩子，走起路来“嗵、嗵、嗵”地响，大象一样，因此在他们心目中就成了“王者”。

我用目光示意他起来，开玩笑地问：

“同是王者，你对曹操的理解应该更深刻吧？告诉大家你初读此文的感受？你从文字中读出了什么？”

他也笑了笑，说：“我觉得文章写得是他的志向，很有气势的。”

我转身把“志向”“气势”两个词写道黑板上，然后问他从哪些语句中读出了志向和气势，他回答说：

“志向是从‘兴甚至哉，歌以咏志’里。气势嘛，全文都有的。”再让他详细解说，他嗫嚅了半天也说不清楚，只好坐下。

我有点失望，但还是鼓动他们说：“现在大王遇到麻烦了，他说不清楚气势在文句里的具体表现，谁来帮帮他？”

一个叫马勇的男孩站了起来，说他觉得是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”我问他怎么解读理解这句话？他说：

“曹操自己把自己比作大海，日、月、星都是他创造的功业。而前面的树木和百草就是庸人咯！他是在对比中显出自己的气势的。”虽然不十分正确，但毕竟是他的独创。我不置可否，却问同学：“大家同意马勇的看法吗？”

沉默片刻，班长站起来肯定地说：“我觉得前面的内容不是写庸人的。从注释上看，这首诗写得是他52岁出兵征乌桓和卢龙塞得胜班师，路过碣石山的时候登山观海的感受。从‘日月之行，若出其中’的“若”字上看，后半部分写得是他想象出来的，那前面肯定是现实中的景色……”

他还没说完，下面同学就小声给他纠正：“是虚景和实景！”他扫视一眼他们，又镇定地继续说道：“他写水啊，山啊，树啊，草啊，都是在通过它们来表达自己的雄心壮志，你没看见景物都那么辽阔壮丽么？”他停下来不说了。我追问：“那后半部分呢？写的是什么？”

他说：“后半部分写得就是马勇说得那样！”“没有补充？”我问。“没有了，他说得很好。”他还没忘记肯定别人。

“大家都这么认为吗？没有别的问题了，那我们就学完这首诗了？”等班长坐定，我欲纵故擒道。

小声讨论了一会儿，一个同学起来发问道：“老师，文章前面说‘水何澹澹’，下面注释的意思是水波荡漾，哦，这个我懂。可是隔了四句就说‘洪波涌起’，那就是大的波浪翻涌起来了。不太可能有这么快的变化啊！我觉得很矛盾，可是也解释不清楚。”下面同学也附和着：“是啊是啊，这是怎么回事啊？”

我因为对东汉和曹操的了解过多，冲动之下真想把这首诗的解读全部自己说出来，可是我不能越俎代庖剥夺了孩子们探索的权力啊！于是一面暗自高兴这些孩子的细心，一面夸奖提出问题孩子的聪明，同时也装作兴奋得样子等待同学们寻找的答案。

终于一个孩子的声音传到我的耳畔：“注释7说萧瑟是秋风吹动草木发出的声音，那洪波一定也是因为秋风的作用才涌起的啰？！”

听到他们的正确回答，我的欣慰溢于言表。可我知道他的回答仅仅局限在表层，为了诱敌深入，我故意发问：“‘一切景语皆情语’啊，‘秋风萧瑟，洪波涌起’这句话只有这表层的意思吗？”

很长时间的沉默，我知道难住他们了。关于生命，这些孩子思考地真得太少，怎么可能深刻地体会出一个52岁的成功男人的心态呢？于是我点拨：“‘秋’这个字除了表明季节，还有什么深意？”

“人生之秋！”那个马勇脱口而出。

“正确，沿着这个方向去寻找，你就可以知道答案！”我鼓励道。

“我知道了，是他感觉到自己老了，心理不平衡。”

“我也知道了，他虽然建立这么多的功业，但终究改变不了衰老的现实，他无奈啊，他不平啊！他痛苦啊，他难过啊……”

…………

他们开始七嘴八舌起来，声音的分贝足以让整个教室的同学听见。我就没有必要重复，懂得了就好。我用点头承认了他们的聪慧睿智之后，把又一个问题抛了出去：

“大家懂得了这一句，再帮老师想想马勇刚才对‘日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里’这句话的解读是否全面？注意，我用的是全面而不是正确。”

好半天没有人站起来说话，我带领大家重新朗读一遍。又给了他们点时间，还是没人回答。这下该我着急的了，可是一古脑把答案端给他们么？我真不忍心使他们放弃思考地权利。还是敲山镇虎吧！我继续引导：

“想一想曹操在东汉末年的社会地位及历史功绩，再想想在古代‘日’和‘月’代表什么？”

“君主！”坐在角落里从来很少说话但非常喜欢读书的陈凯应声而答。我一阵狂喜，马上叫起他来回答。“说说你怎么理解这句话？”

他沉吟片刻，试探性地说：“ 似乎是说自己像大海一样使得日月升起来，使得星汉在他的怀抱中灿烂无比。联系东汉末年的社会现实，曹操这是为自己自豪呢！我记得他说过这样一句话：‘设若无孤,正不知有几人称帝,几人称王？’而他‘挟天子以令诸侯’的举动足以说明了他的强大。”

我都不相信自己的耳朵了，居然带头为他鼓掌喝彩起来。同学们也一呼百应，教室里长时间地被掌声占据着。趁着同学们的热情，我和他们谈起了生命的意义：“大家读懂了曹操在《观沧海》里所表达的情感，就应该知道我们的古人有多么优秀。他们在自己的文字中留下的都是他们曾经活过的证明，是他们精神的舍利子。我们今天读到这些文字，绝对不可以没有感知，我们必须也考虑同样的一个问题，那就是从生到死的这个生命历程，我们如何度过才是最有意义的。为这个社会，为这个国家，为这个民族，我们能做些什么来证明我们的生存价值……”

(责任编辑：欧阳青岚)