“班级德育工作导师制”（以下简称“德育导师制”）是在促进每一个学生和谐健康成长的教育理念指导下，将学校班级德育整体目标细化分解到担任导师的任课教师身上，通过导师与需要关心指导的学生建立经常联系的方式，及时对个别生进行指导和教育的德育模式。“导师”们既教书又育人，认真倾听受导学生的诉求，诊断学生的成长需求，从受导学生的思想、生活、心理健康和学习多方面给以关心指导，及时提供有针对性的帮助，达到促进学生健康成长的目的。
一、实行“德育导师制”的意义：
在学校实施“德育导师制”,有利于拓宽学生思想道德建设的机制和实施途径；有利于关注学生个性需求 ；有利于促进每一个学生的健康和谐成长；有利于课程改革的有效实施；有利于进一步加强学校与家庭、社会的沟通。
二、 德育导师的条件：
1. 要有高尚的师德，自愿为学生的成长护航；
3. 热心学生工作，具有一定的学生工作经验和较丰富的生活和工作经验；
4. 某一学科领域具有专长，在学生中有一定威望；
5. 掌握必要的心理健康教育知识，善于倾听学生的真实想法、理解学生的现实需求，重在引导，不包办代替。
三、德育导师的职责：
1. 充分了解学生性格、兴趣、思想动态和生活、学习情况；
2. 了解他们的真实需求，给他们提供渲泄的机会；
3. 在掌握学生真实的需求后，和学生一起寻找成长的道路，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，帮助学生形成良好的思想道德品质；
4. 对学生进行学业指导；
5. 帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑；
6. 指导学生积极参与各项社会活动；经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况；
7. 学生出现适应欠佳、行为偏差或其他特殊事件时，可约请有关人员实施辅导，并与其家长及时联系；
8. 认真填写相关档案资料（因实施辅导所获得的学生个人或家庭资料，非依法律规定或辅导需要，不得对外公开或泄露）。
四、德育导师的选拔：
根据各年级教师情况，导师由党员及35岁以下教师承担，其他教师采取自荐与年级组推荐相结合的办法产生。年级组将学生德育导师向同学公布，由学生根据个人爱好选择导师，或导师根据自己的情况确定所要指导的学生，或由政教处、年级组长指定。每位导师指导学生3—5人。
五、相关制度的建立：
建立档案、家访联络制度、谈心与汇报制度、会诊制度、德育导师评估和表彰与奖励等相关工作制度制度。
(责任编辑：欧阳青岚)
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