【案例】
作为一名业务领导，检查、规范教师的教案是我的工作职责之一。期初，为了进一步规范我校教师的教案，使教师的教案设汁达到工整、美观、实用，我对教师的教案设计包括格式进行了细化要求。此后，教师们都能按照我的要求进行教案设计。在上级业务检查时，我校的教案也因规范性强、标准统一而得到表扬，我也因此而沾沾自喜，自我感觉此乃“英明”之举。然而，在二个月后的“教学大练兵”活动中我却发现，有相当一部分教案设计极为“标准”的教师的课堂教学效果并不明显，甚至说不敢恭维。
问题的症结究竟在哪里呢？我带着疑虑再一次认真查看了那部分教师的教案，并拿着教案认真听了他们的课堂教学。结果我发现，他们的教案基本存在着一个共性：华而不实。这些教案，更多注重的是形式上的完美，而忽略了教案本身应具有的实用性，要么不能紧紧把握教学内容；要么是与课堂实际相脱节。实用性的欠缺正是导致课堂教学效果欠佳的根本所在。
反思之余，我对我校教师的教案设计进行了重新部署，要求教师教案要在加强书写的基础上，更要注重教案实用性的体现。格式上可以不拘一格，既可以是基础性好的传统教案，也可以是灵活胜强的活页教案，还可以是借鉴性高的电子教案，但内容必须紧扣教学重点，必须为课堂教学服务。
对教案的要求改变后，我明显感觉教师在教案设计上较以前轻松了，从课堂教学效果上来看，也较以前有了提高。
【评析】
写教案的目的是使教师能够更好地把握教材，备出教学的方式、方法，对学生的能力培养，利于教师更好地传授知识，培养学生。教案的“一刀切”、格式化、形式主义，给老师造成了繁重的负担，教案成了教师写完放在一边等待检查的作业，缺少实用性和价值。
教案是教师上课前的教学设计，应具有实用性，真正能指导、帮助教师的课堂教学：
在形式上，应不拘一格，写自主式教案，自己能懂就行，对自己有用处就行，这是充满自尊、个性和创造性的东西，是教师本人智慧的结晶，应给教师自由发挥的空间，不要有固定的格式要求，不要因教案的格式化束缚教师了思维，失去了其实用的作用。在内容上，除了要掌握教学目的，培养目标，设计出教学过程外，还应提练确定出对学生的某种知识点的能力培养，做到备教材的同时要备学生，而这些内容没有字数和格式的要求，可以是提纲契领式，也可以是详略得当式等。
对教学效果的把握不是通过字迹工整、形式美观的教案来体现的，可以通过听课、询问等多种方式来检查考核，所以应允许老师写自主式、实用式教案，可以根据教材写情境设计方案，写教学过程的几个关键点，写能统领教学过程的几个关键问题及处理方案，写有特色的作业等。总之，教师要做到心中有数，为了需要而写，教案是写给自己的，怎样使用起来便于教学就怎样写。
(责任编辑：欧阳青岚)
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