（二）马尔兹与自我意象心理学
“自我意象”指的是一种自我认识和评价，马尔兹将它形象地比喻为每一个人心中的一幅“心理蓝图”和“自我肖像”准确、适当的自我意象，可以激发个人潜能，实现自我发展；而不良的“自我意象”，则会压抑人的主动性，产生消极后果。
（三）由30—40%医疗事故想到的……
医院死亡的人有30—40%是医疗事故造成的，更有一些疾病的误诊率高达100%，医生和律师已经是高度专业化的职业，那么作为正在专业化的教师工作，有没有教育事故？
例：“老师，我捡到一颗五角星”：一幼儿园老师上课，裙子上贴满了五角星，用来鼓励学生，学生们都很想获得五角星，正上课中，掉了一个，一个小男孩捡到后很想要，作了一番思想斗争后把五角星交给了老师，老师只是哦了一声，就让小男孩坐到了位置上，小男孩一脸失望；快下课时，又掉了一个，又有一个小男孩捡到了，交给老师，老师说：‘“下课了，没用了，扔了吧！”，小男孩把五角星扔到了垃圾桶里。下课后，别的小朋友都在围着黑板看和贴红五星，这两个学生看都不看，出去外边玩耍了。（自己把奖品的意义给否定了。）
例：“活受罪”的优秀教师：一天，教研室主任带着区里的优秀教师到大学里听高等数学，提前什么也没有说，听课时老师们都听不懂，左顾右盼，好不容易熬到了下课，就围着教研室主任问：“你让我们来干什么？”教研室主任问他们感觉这位教授讲的怎么样，老师们都说听不懂，在这里听课就是“活受罪”，教研室主任切入正题，说：我们才听了一节课就这样，后进生天天如此会是什么样的感受，要注意后进生的心情，给他们留面子。
三、神奇的魔卡
（一）从神奇的魔卡想到的……
一个女孩总觉得自己不讨男孩子喜欢，因此有一点自卑。一天，她偶然在商店里看到一支漂亮的发卡，当她戴起它的时候，店里的顾客都说好看。于是她非常高兴地买下发卡，并戴着它去学校。接着，奇妙的事情发生了，许多平日里不怎么跟她打招呼的同学，纷纷来跟她接近，更有不少人向她表示好感。突然的变化，使原本死板的她，一下子变得开朗、活泼多了。这个少女把这一连串变化归结于自己戴了奇妙发卡的缘故，打算到店里再买几个其他样式的发卡来试试。于是放学后，她急不可待地跑回那间商店。岂知她才进店门，老板就笑嘻嘻地对她说：“我就知道你会回来拿你的发卡。早上我发现它丢在地上时，你已经一溜烟地上学去了。所以我就暂且替你保存了。”这时她才发现自己的头上根本就没有戴什么神奇的发卡。
说明精神整容的重要性，你把自己想象成什么，你就会越来越接近自己的梦想。
例：麦琪和她的天才班
麦琪是学期中间被调到这个学校的，校长要她当4年级B班的班主任。他说这个班级的学生很"特别"。
第一天走进教室，麦琪先被吓了一跳：横飞的纸团、架在桌子上的脚、震耳欲聋的吵闹声……整个教室活像混乱的战场。麦琪翻开讲台上的点名册，看到上面记录着20个学生的IQ（智商）分数：140、141、160……在美国，学生入小学都要测试智商，按智商分快慢班。正常人的智商在130左右。麦琪恍然大悟，噢！怪不得他们这么有精神头，原来小家伙们个个都是天才！麦琪为能接手这么高素质的班级而暗自庆幸。
刚开始，麦琪发现很多学生不交作业，即使交上来的也是潦草不堪，错误百出。麦琪找孩子们单独谈话。"凭你的高智商，没有理由不取得一流的成绩，你要把潜力发掘出来。"她对每个学生这样说。
整个学期里，麦琪不断提醒同学们，不要浪费他们的聪明才智和特殊天赋。渐渐地，孩子们变得勤奋好学，他们的作业准确而富有创造力。
学期结束时，校长把麦琪请到办公室。"你对这些孩子施了什么魔法？"他激动地问，"他们统考的成绩竟然比普通班的学生还好！"
"那很自然啊！他们的智商本来就比普通班学生要高呀，您不是也说他们很特殊吗？"麦琪不解地问。
"我当时说B班学生特殊，是因为他们有的患情绪紊乱症，有的智商低下，需要特殊照顾。"
"那他们的IQ分数为什么这么高？"麦琪从文件夹里翻出点名册，递给校长。
"哦，你搞错了，这一栏是他们在体育场储物箱的号码。"原来这个学校的点名册，在一般学校标智商分数的地方，注的是储物箱号码。
麦琪听了，先是一愣，但随即笑道："如果一个人相信自己是天才，他就会成为天才。下学期，我还要把B班当天才班来教！"
(责任编辑：欧阳青岚)
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