听课是教师互相学习、取长补短的重要手段，也是评价授课教师教学的必要手段之一。
听课者要讲究听课艺术，如下几个方面是听课者应该着重关注的：
（一）要关注教学环节设计。即情境的创设、新课的导入、新知的探究、新知的巩固、知识的应用与拓展等。考查其是否能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目标、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样衔接、否环环紧扣的。什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
（二）要关注重点突出难点的突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识内化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们听课教师必须认真细心揣摩。
（三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。从教师的”教”为中心，向以学生的”学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。
（四）要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供直观形象的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书。是否做到：详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。
（五）要关注巩固训练设计与知识拓展延伸。训练设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注训练形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
另外，课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再“回放”；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。听课教师要进入三个角色：
即一要进入”教师”的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。
二要进入”学生”的角色。要使自己处于”学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。
三要进入”学习”的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，以做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
(责任编辑：欧阳青岚)
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