谈魏书生教学法的实用性

　　学习方式的转变是新课改的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性、多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，是这场教学改革的核心任务。

　　被誉为中国教育改革家的魏书生先生，以其独具特色的语文教学方法，冲破了语文教学的束缚，宛如一沐春风，清新拂面而来，使我们这些致力于课程改革的后辈教师茅塞顿开。细细研读其教学论著，感触颇深。尤其是魏先生倡导的“语文教学要朝着民主化、科学化的方向迈进。民主化要解决学生愿学的问题，调动学生的积极性、主动性；科学化要解决学生会学问题，使语文学习制度化、自动化”的方法，付诸教学实践，具有极强的实用性，其收效是十分显著的。

　　现以《〈咏柳〉赏析》的教学为例，谈谈我如何运用魏氏教学“民主化”、“科学化”理论来指导学生欣赏诗歌方法的一些粗浅体会。

　　本学期我代初一两个班的语文课。为了拓宽学生的知识面，在学生刚进校不久，就组织开展了“每日一诗”的诗歌朗诵活动。活动的开展大大增强了同学们的参与意识。但我发现大家仅仅限于熟读而已更深的理解诗意、欣赏意境几乎谈不上因此没有达到最佳效果。在分析原因的基础上，结合魏氏教学法，以第六单元21课《＜咏柳＞赏析》为例在搜集大量资料的前提下确定这课的学习重点之一为“学习欣赏诗歌的方法”试图让学生从中学习一些欣赏诗歌的基本方法掌握欣赏的一般规律，举一反三，提高学习诗歌的兴趣。具体分四个步骤：

　　一、学生自己欣赏

　　贺知章的诗以绝句见长，《咏柳》宛若一轴清新淡雅的水墨画，意境鲜明。耐人寻味，但并非人人都可进入这个境界。鉴于该诗同学们在小学已经读过，在讲课时，我首先要求他们回忆四句诗，并试着自己欣赏。学生一般都能说上几句，不过大多局限于对字面的解释。如：“碧玉妆成一树高”一句讲成：像用碧玉妆饰成的一棵高高的柳树。仅此而已。

　　二、引导学生分析

　　这一步至关重要，既要让学生有全新感受，又不至于觉得距离太遥远，目的是使学生从感性上对欣赏诗歌的方法有所认识。为此，我着重从以下两个方面进行引导：

　　1．理解关键词语的含义。以“碧玉”为例，有两种意思：鲜嫩新翠；年轻貌美的女子。悟出“碧玉”的双关义后，再来理解“碧玉”一句就不再是上面单调呆板的画面了。我们想像中那绿柳，就有了色彩、光泽；同时还迎风轻摆、袅娜多姿，宛若亭亭玉立的少女，使柳树更加楚楚动人。

　　2．从总体上体会诗的意境：探讨一下作者写本诗的目的（主题），再探讨本诗的层次变化：大处着眼、愈写愈细，由猜测转到春风的描写上，开辟出了新的艺术境界。

(责任编辑：欧阳青岚)