《生于忧患，死于安乐》说课稿2

四、说教学过程

(一)创设情景，导入新课

(二)初读课文，整体感知

1、听读课文，读准字音，把握节奏和韵味。

2、学生齐读课文，根据课文注释和工具书疏通字、词、句及文章大意，并提出疑难点，小组讨论后派代表提出问题。

3、小组之间先互相解答疑难点，教师加以指导，并且引导学。

生从以下几个方面归纳并积累文言知识：(每个举一例)

(1)通假字：曾益其所不能 曾通

(2)虚词：于; 而

(3)一词多义：拂;发

(4)词类活用：苦：形容词的使动用法，使……苦;劳;饿 等

(5)特殊句式：倒装句：生于忧患，死于安乐

(三)研读课文，理解文意

通读课文，把握文章的关键句，写出文章论证思路，小组讨论后，代表发言。

提问启发：本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来论证的?(画出文中重点句子)运用了那学论证方法?小组讨论，教师指导，根据学生的回答板书结构示意图：

论点 论据

明确：连用六个排比，说明“逆境中造就人才”，并由个人类推到国家，从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处，用了举例论证、道理论证、对比论证等方法，阐明了 “生于忧患，死于安乐” 这个中心论点。

(四)赏读课文，品味语言

自由朗读，读出自己的个性与韵味，与同学分享你最欣赏的是本文的哪一方面。

语言上：句式整齐，近似对仗，运用大量排比，读起来不仅琅琅。

上口，而且气势磅礴，具有极强的说服力。

结构上：结构紧凑，严密，浑然一体。

思想上：孟子的政治见解。

(五)展读课文，飞扬思绪

孟子以其酣畅淋漓的论述，阐明了“逆境中造就人才”这个道理，请同学联系实际，谈谈自己对这个观点的看法。

(六)课堂总结

《孟子》二章，笔带锋芒，语言犀利，气势汹汹，善于说理，论证严密，这些特点对我们今天写议论文非常有指导作用和借鉴意义，孟子的政治思想对生活在21世纪的我们仍有教益。

(七)布置作业

1、背诵《生于忧患，死于安乐》。

2、把自己对“逆境中造就人才”这人道理的看法形成书面文字，写一篇300字左右的议论文。

总之，这节课以朗读为基础，以探究性学习为主线，以五步阅读法为实践模式，是一节实施新课程理念的文言课。

《生于忧患，死于安乐》说课到此结束，谢谢大家。

(责任编辑：欧阳青岚)