《生于忧患，死于安乐》说课稿2

《生于忧患，死于安乐》说课稿

各位评委老师上午好!我是此次说课内容是新人教版语文九年级下册《〈孟子〉两章》中的《生于忧患，死于安乐》。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五个方面对本课文进行说明不当之处，敬请指正。

一、说教材

(一)说教材的内容和地位

《生于忧患，死于安乐》是人教版语文九年级下册《<孟子>二章》里的一篇课文。孟子的文章向来以雄辩著称，本文是被历代传诵的议论文名篇之一，文章从个人成才事例类推到国家治国的道理，阐明了 “生于忧患，死于安乐” 这个中心论点。全文逻辑严谨，结构清晰，论证充分，文采丰富。本文放在这里对前面所学习的文言文有巩固作用，也为后面将要学习的孟子的《鱼我所欲也》打下坚实的基础;另一方面本文所运用的论证方法、生动精辟的语言值得我们学习，其阐明的道理在今天仍具有很强的历史意义和教育意义，是传承和弘扬中华文化的好材料。

(二)说教学目标及其依据

根据《语文课程标准》对文言文学习的具体要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇;诵读古代诗词，有意识地在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣本文是一篇浅易的文言文阅读课文，教学任务既要表现在积累文言知识又要开拓学生视野，培养文言语感，初步掌握阅读文言文的方法，借此读懂其他文言文故此本文的教学目标为：

1、知识与能力目标

(1)读准字音、节奏，初步揣摩文言文诵读技巧。

(2)疏通疑难字、词、句，积累文言知识，整体感知课文内容。

(3)把握课文关键句，理解文章思想内涵。

(4)品味其生动、形象、精辟的语言。

2、过程与方法目标

(1)以“读”贯穿整个教学教程，在读中积累文言知识、感知内容、品味语言、领悟文章内涵。

(2)在讨论、质疑中，学习孟子说理论证的方法，把握文章的结构。

3、情感态度与价值目标

(1)学习我国古典文学精髓，培养学生对文言文和古代文化的兴趣。

(2)阅读文学作品，激发学生对人生的思考，启迪学生明了“逆境中造就人才”的道理。

(三)教学重点

积累文言知识，培养文言语感，理解文章思想内涵。

(四)教学难点

学生对论文结构、论证方法及文章思想内涵的把握。

二、说教法

根据《语文课程标准》中提出的新理念：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程;阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读初三的学生已经具备了一定的学习文言文的经验和基础，通过文中的注释和工具书其本上能理清文章的大意，提出疑难点因此根据该课程标准及学生的特征，以读为核心，引导学生与文本对话、生生对话、师生对话，形成生动开放的教学模式;创设“质疑——探疑——解疑”的教学情境，充分体现“以人为本”的教学理念;采用引导、点拨、对话、指导等教学方法，并且为方便教学使用多媒体。

三、说学法

倡导自主思考、合作研讨、集体探究的学习方式。

(责任编辑：欧阳青岚)