(三)品读
1、“乡愁”是看不见的，摸不着的，诗人是如何将这种抽象的情感表现出来的? (意象，借物抒情，板书四种意象)
2、这四种意象，诗人又是如何将他们联系在一起的?这四个时间词可看作诗人人生的四个阶段，不同的人生阶段，诗人又有怎样的愁呢? (既有思乡之情，又有思国之情，作者的情感逐层深入，浓浓的深情体现在字里行间。)
3、随着时间的变化，空间的转移，诗人将乡愁诠释为亲情、爱情、思乡之情，大家喜欢这首诗吗?
设计意图：对诗歌意象的理解有利于学生更好的把握作者蕴含在诗歌中的真挚情感。感受本诗的深刻主题。
(四)美读
1、请部分学生饱含感情的背诵这首诗，其他同学听读。并用你细心的慧眼去发现本诗的美所在，你觉得本诗美在何处?请用“乡愁美在——，例如——的句式表达出来。
(四人小组讨论解决，看看哪一组的同学最具慧眼。)学生分组讨论方式，平等自主合作的探讨它们的意象创设情境。
教师小结鉴赏诗歌的方法：可以从诗歌的意象、构思、意境、语言等方面来鉴赏。
设计意图：培养学生的合作、自主、探究的学习能力。
(五)解读
诗歌是跳动音符，欣赏诗歌就是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章，本诗的意境很美，每一节诗歌都是一幅凄美的画面，那么请同学们拿起手中的笔，发挥你的想象力，选择你最喜欢的一节诗，走进诗人的内心，用生动形象的文字将它描绘出来。
设计理念：锻炼学生的想象和联想的能力，加深对诗歌意境的理解。。
(六)情感体验
品味了余光中先生的乡愁，我就带领学生进入美美地说这一环节，让学生尝试着仿句练习，以“乡愁是……”的句式说一两句或一段有诗意的话。
例如：乡愁是一台电话机;乡愁是一座桥梁;乡愁是一本厚厚的日记本;
乡愁是一只洁白的信鸽;乡愁是一轮圆月。
乡愁是 (天边那轮圆圆的月亮，我走到哪，它便伴随我到哪……)
设计理念：能力训练。教学如何将抽象的意象物化成形象的东西，掌握比
喻的修辞手法。
最后再以朗读结束课堂。
(七)布置作业：
1、课外阅读《乡愁四韵》。
2、比较阅读本诗和席慕容的《乡愁》。
设计意图：锻炼学生鉴赏诗歌的能力，运用本节课学习的鉴赏诗歌的方法鉴
赏同类的诗歌。比较阅读可以让学生更加深入的理解不同的意象在诗中表现
的不同情感。
五、说板书设计
好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，并给学生以优美的享受。
本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。
板书设计：
小时候——母子别愁
乡愁 长大后——夫妻离愁 家愁
余光中 后来 ——丧母哀愁
现在 ——思归浓愁 国愁
（作者：乌鲁木齐市第三十四中学 田敏娟）
(责任编辑：欧阳青岚)
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