一、 说教材
《乡愁》是人教版语文教材九年级下册第一单元的一篇诗歌。本单元所选的几首诗都是诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源， 余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。
学情分析：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。 初三学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“诵读——品读——美读——解读”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
学习这首诗，我确立了以下教学目标：
知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。
能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。
情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读;通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。
而教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。
为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生实际情况，我决定花一课时完成这篇课文的教学。
二、说教法
《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根
据本节课的教学目标和重难点，我准备采用诵读法、探究欣赏法。
诵读法： 这是本课教学的主要方法，正所谓：“书读百遍，其意自现。”
诵读可让学生体会情感美，节奏美。通过欣赏配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐
美。(多次感受配乐诗)
探究欣赏法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升
华。 让学生体会诗歌的意境美。
三、说学法
本诗可用一个字来概括，那就是“美”。我将结合教学中的四大模块，诵读——品读——美读——解读，指导学生“美美地读”、“美美地品”、“美
美地赏”、“美美地析”。在读中品味诗意，在品味中享受美。朗读贯穿全文的
始末，力争能通过这四个环节使学生感受诗歌的意境之美，并在此过程中培养
学生的诗歌鉴赏能力。
教具准备： 多媒体
四、说教学程序
(一)导入
1、我们常说好的开始是成功的一半，于是我就采用在课前3分钟开始播放安东阳的《静夜思乡曲》，活跃课堂，营造氛围。激发学生对学过的有关乡愁的诗句的回忆，很好的导入余光中的《乡愁》。
2、了解作者有助于理解诗的主题，所以我将在教学本课前向学生介绍作者的经历及其作品。总结主题：乡愁。
(二) 诵读
第一个环节：美美地听——引人入胜
听诗是一种高雅的活动，听美好的诗能让我们陶醉。播放配乐诗朗诵
《乡愁》，让学生仔细地聆听。这时我将带领学生进入诗中美妙的境界。 第一
遍听，要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面;第二遍听，要
求学生注意听朗诵的技巧。让学生谈谈自己初步的感受。
第二个环节：美美地读
读诗更是很高雅的事，它能帮助我们更好地理解诗歌的内涵，也能激
起我们内心深处的情感火花。在美美地读这一环节中我首先配乐范读一遍给
学生听，讲解其中的韵味。再请一学生朗读，最后齐读。
齐读诗歌，教师适当点评，由此导入诗歌借助意象表达感情的手法讨论。
(责任编辑：欧阳青岚)
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