《桃花源记》说课稿

老师们：大家好！

今天我说课的内容是陶渊明的《桃花源记》。《桃花源记》是一篇文质兼美的文章，具有很多特点。首先，故事性强，颇具传奇色彩。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。另外，浅显易懂，文章的语言优美，琅琅上口，值得品味。

一、 说教学目标

根据课文特点和学生实际，结合新课程标准要求，本文的教学目标确定如下：

（1） 知识与能力目标：感受桃花源的美好情境，结合语境解释词语，品味优美的语言，领会本文的主题。通过对桃花源美景的描绘，训练学生的朗读能力和想象思维的能力。

（2）过程与方法目标：通过朗读法、想象法、自主探究法、多媒体课件教学法，引领学生走进课文优美的意境中，理解作者的写作意图，把握作者的思想感情，体验合作学习的愉快。

（3） 思想态度与价值观目标：了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求个人理想而努力学习的兴趣。

二、说教学过程：

本课大约用两课时完成教学任务。

第一课时：

使用抄、查、读的方式让学生的自主学习，进一步的熟悉文章。

抄就是将注释抄在字的上头（蓝笔）；查就是查阅工具书将理解有困难的字解决掉（红笔）；读就是就以上的解释进行全文的翻译。

设计意图：教师放手，养成学生自主学习文言文的习惯。学生成为学习的主人，自然会对下一节课的内容高度关注。符合新课标中阅读浅易文言，能借助注释和工具书理解内容的要求。

第二课时：

（一）导入新课：

用三国两晋时的军阀混战，时局动荡的背景切入，我们要了解的大诗人陶渊明就生活在东晋，他的名篇《桃花源记》也在那个混乱丑恶的时代应运而生。

设计意图：让学生对背景简单认识，暗示他们更好的理解文章须以此为依托。

（二）提出问题：

A说出自己对成语世外桃源的理解

B听读课文，陶渊明笔下的桃源具有怎样的魅力成为众人向往的洞天福地呢？

设计意图：边听录音示范边思考问题能激发学生学习的兴趣，集中学生注意力，使学生更加专注阅读课文，加强对全文进行了整体感知。在这个主问题的之下，师生互动，更容易牵引一些小问题：

（1）找寻描写自然风光优美和桃源人安居乐业的段落指导朗读。

总结提升朗读效果的方法：

①了解内容，准确翻译。

②明确作者抒发的情感。体味表达的意境。

③注意节拍、重音、语速。

（2）对表现桃源另一特点即村民的纯朴善良的语句赏析。结合本节留白部分引导学生进行合理想象。

从景物描写入手；从人物的语言、动作、神态、心理活动入手。

设计意图：符合新课程教学标准的要求：学习诵读古文，有意识的积累，在感悟和运用中提高学生的欣赏和审美情趣。所以，主问题牵引细碎的小问题更容易让学生推敲朗读方法、结合语境解释词语，训练发散思维。

（三）揭示主题

A.找出虚构的痕迹。

B.陶渊明为什么没有直揭社会现实，而是虚构了一个理想化、至少在当时不会有的世外桃源？

学生先说，教师不马上说出答案，将课前学生查找的、老师整理汇总过的资料分发给他们，在其中找到答案，进而概括主题。

设计意图：很多学生查阅资料的能力不是太强，或者说不愿意查，抱着双苹果书不放，那里的介绍并不十分全面，这个设计的目的是让学生应全面了解作者，了解风格、了解他的遭遇，了解他的故事。培养筛选、积累和阅读课外文字的习惯。

我的说课完毕，请同行们批评指正。
 

(责任编辑：欧阳青岚)