各位评委，各位老师：下午好！
我们是来自株洲长鸿实验学校的老师，我们为大家说课的课文是《敬畏自然》
《敬畏自然》一文选自八年级第三单元，本课意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应该与自然和谐发展的道理，从而敬畏自然，爱护自然。学好本课将会为学习本单元其它课文作好铺垫。
八年级学生思维活跃，善于观察，对事物有自己的观点和看法，通过本课的学习，有助于学生思维条理性的训练。
根据新课标的要求，结合单元教学要求、本课特点以及八年级学生的状况，我们确定了以下教学目标。
1.整体把握课文内容。
2.学习本文有层次地表述观点的方法。
3.明白人类与自然和谐相处的道理，增强环保意识。
这三个目标涉及知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，但并不是割裂存在，而是相互渗透，融为一体。
我们确定教学本课的重点是：有层次的表述观点的方法。
为了很好地完成教学目标，突出重点，突破难点，我们准备采用以下教学方法：以读为教学主线，引领学生逐渐熟悉课文，以“自主学习——合作探究”为活动方式，促使学生深入理解观点，把握文本。为增强教学效果，我们采用多媒体辅助教学。
为此我们设计了“三次品读”、“三次圈划”、“三次感悟”的教学流程：
1. 初读课文，品悟标题
让学生默读课文，用多媒体出示思考题：如果要你从文中选用一个短语表述作者的观点，你会用哪一个？
学生很有可能会找到标题“敬畏自然”。这个环节的设计目的是让学生明白说理性文章的标题往往就揭示作者的观点，养成从标题入手、准确把握文意的读书习惯。
2. 再读课文，品中心语段
让学生边读边思考：如果要你从文中选用一个段落表述作者的观点，你会用哪一段？
这一步的做法是让学生把视点放在最后一段。齐读课文，理出两个层次。分组朗读课文，一组读两个“再也不应该”，一组读两个“首先应该”。边读边悟，理解作者先将人类对自然两种截然不同的态度进行对比，然后总结自己观点写法的妙用。
3. 三读课文，品核心句子
思考题目是：如果要你从文中选用几个句子支持作者的观点，你会用哪几
句？
步骤是先让学生自读，独立思考，然后小组讨论，最后班级交流。这里运用“提取主句法”， 其实就是引导学生关注课文中的概括句、总说句、中心句等重要句子，以表现文、段中的关键信息。
接下来请同学们用“组合要言法”将文中重要的词句组合起来，加以综合性的表达，比较详细、完整而概括地表现作者的思路。交流后可这样归结：
如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。因为，在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物。再说，人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。而且，人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具。
宇宙是一个大生命，而我只是这个大生命的一个组成部分。因为包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式。
最后教师小结：就智慧而言，自然是大海，人类是小水滴；就生命而言，宇宙是大生命，人类是其中的一个组成部分，所以，人类应该敬畏自然。全文按照“概括——具体——推论——结论”的思路展开，层层推进，告诫人类要敬畏自然，增强环保意识。这种方法值得我们思考、写作时借鉴。
在课文最后，我们设置了这样一环：巧拟标语，拓展延伸
在这个环节，我将在大屏幕上展示一组大自然受破坏的图片，让学生谈感受，并引导学生为每年6月5日的世界环保日拟一条宣传标语。学生拟之前，我做提示，拟标语要简洁明了，生动形象，朗朗上口，感染力强。学生拟好后，交流修改，分小组选出优秀者发言，师生互动评价。最后，我出示一些标语示例。
这个环节体现学科渗透意识；让学生感悟祖国语言的魅力，并学以致用；启发学生热爱生活，关注生态，保护环境。
我们的说课完毕，请评委、老师们批评指正。
(责任编辑：欧阳青岚)
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