《绿色蝈蝈》教学设计

（四）整体感知   领悟内容  　　　　

1、朗读课文，感知课文内容，思考以下问题：　　　　

a．绿色蝈蝈外表有哪些特征? 　　　　

b．作者写了绿色蝈蝈的哪些习性? 　　

c、作者主要写了哪个方面的习性？　　

d、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用这些称呼，这样写有什么效果。 　　　　

(以上要学生用简洁的语言概括)  　　　　

2、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。 　　　　

掌握学法   指点迷津　　

找中心句 抓关键词句。　　

圈点勾画、批注。　　

教师点拨：　　　　

蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。 　　　　

作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。　　

出示板书：　　　　

                                  绿色蝈蝈      法布尔　　

                                      (科学小品文)　　

                  外形：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人、比喻

绿色蝈蝈                                                                                 ( 生动 形象)

                  习性：叫声—柔和，食性—杂食                                                                    

（五）合作探究  感悟赏析　　　　

教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句、说明方法、文体特征。学生依据问题组，自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。 　　　　

1．你最喜欢文章中哪个段落、句子、词语?为什么? 　　　　　　

请同学们用我喜欢                        句子（段落、词语 ），是因为　　                         的句式来表达。　　

注意方法   形成规律　　

比喻句的赏析：该句运用了比喻的修辞手法，把××比作××，生动形象地写出了××对象的××特点，表达了作者的××情感。　　 　

拟人句的赏析：该句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了××对象的××特性，表达了作者的××情感。　　　 　

对比句的赏析：该句运用了对比的修辞手法，将××与××形成鲜明的对比，突出了××的××特性。　　　 　

（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）　　　　

2、本文用了哪些说明方法？请举例加以说明。　　

教师点拨：作比较、打比方、摹状貌。(举例略)　　

3、比较阅读，感悟文本特征　　

将本文与《辞海》中对蝈蝈的解释相比较，找出其语言上的不同点。　　

教师点拨：　　

生动传神的语言（文中大量使用比喻、拟人、对比等修辞手法，使文章生动、形象，亲切自然，富有吸引力）

(责任编辑：欧阳青岚)