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2019-2020学年度下学期七年级语文教学计划
教师：

指导思想		在工具性与人文性相统一的语文课程基本特点指导下，致力于学生语文素养的形成与发展，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
教材分析	教材编排特点	1.双线组元，既发挥育人功能，又照顾到语文能力的培养。采取人文主题和阅读能力培养双线组元的方式。基于该年段学生的心理发展特点和认知规律，单元主题都是一些感性的话题，贴近学生生活，学生都有切身的体验，保证了可读性，容易激发学生兴趣。根据单元课文的共同特点，设定相应的阅读方法和阅读策略点。本册教材以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块组织单元。全册书六个单元，每个单元包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分，依次安排了名人、祖国、小人物、美德、景物、探险六个方面的内容。 2. 保持选文经典性的同时，下大力度开发新选文。教材将经典性作为选文的重要标准。以经典为主，可以使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和语文的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。教材也特别注重时代性，下大力气开发了一批富有时代气息的高质量的新课文。 3. 作业系统设计层次丰富，题型灵活。丰富了作业系统的层次，每个教读课文前有“预习”，后有“思考探究”“积累拓展”“读读写写”。“思考探究”题，通过一些练习，理解课文内容，感受作者情感，思考作品主题，解决疑难问题。“积累拓展”题，“积累”题重在品味语句，积累文笔精华；“拓展”题侧重拓展延伸，或仿写、续写、改写，或课外实践，或讨论话题，或比较阅读。“读读写写”中提供本课要求掌握的词语。多层次，多途径，兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，配合课文的精读，培养和建构学生综合的语文素养。教材作业系统的题型设计更为灵活，富于变化，设计了相当多的题目，调动学生的感性思维。 4. 写作教材强调一课一得，并增强活动性和指导性。首先，写作教材各专题的选择力求细分，使学生能一课一得，避免笼统和大而无当。如叙事能力，可讲的点很多，教材并没有面面俱到，而是选择了两个点指导学生：一个是事情要写清楚、写明白，一个是要写出感情。这两个要求并不高深，是学生看得见、摸得着的，按照教材要求去做，学生至少能做到一课一得。其次，写作专题的设计强调调动学生兴趣。 5. 综合性学习更有语文性，更富操作性。综合性学习仅安排3个，使学生有充分活动的时间。目标设定上，限制为学习传统文化、语文生活和综合实践三个方面。改变了综合性学习的设计思路。把大多数综合性学习整合成一个大的活动贯穿始终，再分出活动步骤，条分缕析。实施中，学生分组，以辅助活动形式分步骤实施，完成各自任务，最终归结到主要活动中来。在行文上，则给出活动的具体建议。引入多种文本的阅读，是教材的一个创新点。
	单元教学分析	单元（章）	教学主题	教学内容	教学重点
		第一单元	群星闪耀	阅读：名人故事写作：人物精神	1. 学习精读的方法。 2. 感受名人的风采。
		第二单元	家国情怀	阅读：爱国爱家写作：学习抒情综合性学习：天下国家	1.学习精读的方法。 2.激发爱国情感。
		第三单元	凡人小事	阅读：关注小人物写作：抓住细节名著导读：《骆驼祥子》	1.感悟普通人的精彩境界。 2.学习熟读精思的方法。
		第四单元	修身正己	阅读：崇德修身写作：怎样选材综合性学习：孝亲敬老	1.学习中华美德，感悟时代呼唤。 2.学习略读；对内容和表达有自己的心得。
		第五单元	哲理之思	阅读：哲理思考写作：文从字顺	1.学习托物言志的手法。 2.学习比较阅读方法。 3. 感受哲理的光彩。
		第六单元	科幻探险	阅读：科幻探险写作：语言简明综合性学习：语文生活名著导读：《海底两万里》	1.激发探索自然、热爱科学的兴趣，培养开拓创新精神。 2.提高阅读传记作品、科幻作品的能力。 3.学习浏览的读书方法。
学情分析	知识经验	通过小学六年，特别是初中一个学期的的学习，大部分学生已经有了一定的语文学习基础，掌握了一定的语文知识，积累了一些语文学习的经验，能够阅读浅易的文章，书写500字以上的文章，熟悉了初中语文的考试训练内容和学习方式，具备了基本的语文学习能力。
学情分析	学习障碍	从小学到初中，是学生的一个跨越，多方面的不同，给他们进一步学习带来了困难。教学方法的不适应。小学通过大量训练，多能保证学生在中等以上。初中更加注重方法的指导和学习能力的培养，有的学生便跟不上学习节奏了。学科增多带来了压力。小学主要以数学、语文为主，初中学科增加到7科以上，学生手忙脚乱，难以应对。大多数学生没有良好的学习习惯。包括自主学习、合作学习的习惯，甚至无压力不学习。学困生逐渐增多。小学中等生如果不适应初中学习或没有学习兴趣，很快沦为学困生，学困生增多将明显在七年级下学期显现。
教学措施		针对如上学情，拟采取如下措施：改革教学方法。摒弃沉闷的填鸭式教学方式，通过兴趣教学、互助学习提升语文学习兴趣。抓好教学评价。抓住学生的闪光点，发挥灵活多样的评价方式的激励作用，提升学生自信心。开办文学社团，通过尝试文学创作，激励学生学习语文的积极性。利用UMU等互动学习平台，培优补困，发挥混合式学习优势，促进语文线上与线下学习的有机结合。搞好分层学习。根据学生学习的实际，提出不同层次的学习目标，落实不同层次的学习任务。同时通过个人纵向评比，激励超越自我，逐步提高语文学习的成绩。搞好语文综合实践活动。通过丰富多彩的语文实践活动，提升学生的学习动力。有价值的传统语文学习方式回归语文课堂。注重汉字书写，每周至少写两篇标准小楷，进行造句、仿写练习，注重语文运用，打好语文学习的基础。改革作文教学。以往批改教师详批详改，学生不看不思。应加强面批、面改，多让学生参与其中。加强作文专项练习，注重写作技巧及语言训练。让学生关注生活，勤于思考，言之有物，深化思想。竞选优秀作文在网站上发表，互学互鉴，促进提高。鼓励阅读。只有多读、多思，才能提升学生的语文阅读能力和写作水平。在生活中学习语文。学好语文离不开生活，引导学生做生活的有心人，让语文学习变得轻松、有趣。
所达目标		通过综合改革，逐步提高学优生、中等生、学困生个等次学生的语文水平，缩小各等级之间的差距，使他们在学习动力、学习效率、学习能力、学习成绩等方面都有所提高，基本达到《语文课程标准》对该学段学生提出的目标要求。

(责任编辑：欧阳青岚)