美国老师如何让学生爱上课堂(图)

讲授、阅读、活动，是教师在课堂中常用的教学方法。但是，我们往往犯片面化的错误，即强调某一种教学方法，而否定另一种教学方法。

实际上，最好的教学是：该用讲授法的就用讲授法，该用阅读法的就用阅读法，该用活动法的就用活动法。好的教学有一个特点，它往往是这三种方法的综合运用。

那么如何在一个教学单元内，把这三种方法有机地组合在一起，最大化地发挥它们的教学效益呢？

下面，我用美国课堂"阿兹特克人"这堂课来阐释。

第一步 - 活动

课堂事件

我听课的学校叫邓巴顿中学（Dumbarton Middle School），是美国一所蓝带学校。听课内容是六年级"世界文化"课的第二章"The Aztecs"。

"Aztecs"即阿兹特克人，是北美洲南部即现在墨西哥境内人数最多的一支印第安人。这一章即讲述14~16世纪的墨西哥古文明。

上课伊始，教师先通过投影告知学生学习目标：了解阿兹特克人的生活和信仰。然后发给学生一张纸，这张纸上第一个活动要求如下：

参与小组活动，参照下列词语，猜测一下阿兹特克人的生活和信仰，写出至少三个猜测，每个猜测至少要用到下列方框里的两个词。

然后学生就以小组形式开始完成这个任务。我选择观察最靠边的一组学生的讨论情况。4名学生在讨论基本达成一致后就分别在纸上写下自己的猜想，写好以后他们并没有停止讨论，也有学生继续讨论后在纸上进行了修改。大约5分钟后，全体学生基本上都写好了。

课堂事件分析

这一步使用的是"活动法"，其具体的活动就是"猜测+交流"。有以下问题值得讨论。

第一，为什么教学的第一步要使用活动法？"阿兹特克人的生活和信仰"对于一个美国孩子来说是非常陌生的，这个知识本身也是非常枯燥的，如果用讲授法，学生一没有兴趣，二不知从何入手，很难进入学习状态。但是现在情况发生了变化，这一步不是要你理解什么、记住什么，而只是让你凭你的想象和常识"猜"--以想象为教学的起步，难度小、顺畅。

第二，"猜一猜"这个活动学生有兴趣，这相当于"玩游戏"。因为既然是"猜"，就有猜得对不对，于是学生就有了好奇，有了期待。我在课堂观察的时候，发现学生最感兴趣的是小组同伴们用哪几个词在"猜"，相互抢着看对方圈进去的是哪几个词。

第三，实际上，学生们在猜的时候也不是瞎猜，他们其实是在动用他们的经验在猜，而随后的教学过程，实质上都是对其经验的一种纠正，或者说优化。

最为出彩的是，在这里"猜"并不是一个单纯的游戏，它其实是一个教学的步骤，所以教师设计的这个"猜"是有范围的，就是这17个词。

它的作用一是有教学指向，不让学生乱猜；二又是一个教学支架，实际上是为学生的"猜"提供一种知识的支持，从而减轻学生"猜"的难度，同时增加了这个活动的趣味性。可谓一举多得！

(责任编辑：欧阳青岚)