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苏教版《卧薪尝胆》课堂教学实录

http://www.19mini.cn   2009-11-07 来源:迷你语文 作者:佚名 浏览:次  字号:T T T
摘要:师:同学们的英文歌唱的真好,可老师一句都没听懂。(生笑)同学们是三( 3 )班吧? 三 好啊!江总书记给我们提出了 三个代表 ,学校里要评选 三好生 ,取得一次冠军不希奇, 三连贯

师:同学们的英文歌唱的真好,可老师一句都没听懂。(生笑)同学们是三( 3 )班吧? “ 三 ” 好啊!江总书记给我们提出了 “ 三个代表 ” ,学校里要评选 “ 三好生 ” ,取得一次冠军不希奇, “ 三连贯 ” 就了不起了,小队长一条杠,中队长二条杠,你看大队长三条杠,俗话说 “ 三思而后行 ” ,古诗里也有 “ 三 ” ,飞流直下三千尺,疑是银河落九天。不知细叶谁裁出,三月春风似剪刀(故意说错,生纠正,师风趣地说: “ 二月春风似剪刀有什么好 ” ),还有 “ 故人西辞黄鹤楼。烟花三月下扬州。 ”“ 三 ” 就是好,我想我们三班的小朋友肯定和一班,二班不一样,三班的小朋友肯定象杨戬那样有三只眼,第三只眼在心里,是会观察的眼。三班的小朋友肯定会思考,会思考,明亮的眼才会观察。肯定会想象,会想象才会有所感悟与发现。

师:要学好语文,就要会观察,会倾听,会思考,会想象。请你仔细看!(老师在黑板上画了一个 “ 王 ” 字的象形图案。)像什么?

生:像一只铁锚。


生:像一只帆船。

生:像一把斧头。

生:像倒放的一把伞。

生:像用一根筷子戳着小半个月饼。

……


生:像一个 “ 王 ” 字,就是老虎头上的那个 “ 王 ” 字。

师:同学们的想象真丰富!这个图在古代表示一件兵器,叫 “ 钺 ” 。在战场上,谁拿着 “ 钺 ” ,谁就是指挥官。后来这个图就象征着权力,春秋战国时期诸 侯国的国 君就称为 “ 王 ” ,但不是 “ 皇 ” 。秦始皇统一中国之后,才自称为 “ 皇 ” ,叫做 “ 始皇帝 ” 。

师:今天我们学习的课文《卧薪尝胆》中有两个 “ 王 ” ,一个是?

生:吴王夫差(生念作: fúchāi )。

师:(板书:夫差。)这个字(夫)在作姓名的时候,要读 “fú” ,不读 “fū” 。而 “ 夫人、夫妇 ” 这写词语中的 “ 夫 ” 字就读作 “fū” 。一起用心读两遍。

生:(齐读两遍)。

师:另一个是?

生:越王勾践。

师:(板书:勾践。边写 “ 勾 ” 字边指导学生书空,提示 “ 勾 ” 字里边笔画的写法。)

师:他们原来是什么关系?后来又成了什么关系?请你认真读读课文,边读边想,注意关键的词语和句子。

生:(专心读书。)

师:谁从课文中发现了他们的关系变化?

生:吴王夫差和越王勾践原来是敌人关系。

师:(插话) “ 敌人 ” 就是一种关系。删去 “ 关系 ” 两字,在说一遍?

生:吴王夫差和越王勾践原来是敌人,因为他们都想征服对方,使自己的国家强大起来。

师:你很会读书!注意了课文中关键的语句。

生:后来,越王勾践就到吴国当奴仆,成了吴王夫差的奴仆。

师:什么关系?

生:主人和奴仆的关系。吴王是主人,越王是仆人。

师:简称 “ 主仆 ” 。

生:我知道越王是因为会稽一战打了败仗才成为奴仆的,而且是心甘情愿去当奴仆的。

生:不对!越王是被逼的,不是心甘情愿的。

师:有理由吗?

生:课文里说 “ 越王勾践万般无奈,只好派人向吴王求和。 ” 说明越王是没有办法,为了自己的国家不被吴国灭掉才去当奴仆的。

师:就是吗,有哪个 国 君不想做主人,倒想当奴仆的?(生笑)这里的 “ 万般无奈、只好 ” 就表示越王是被逼无奈的。看来,读书还是要用心读!

师:(板书:会稽)刚才这位同学怎么读的?

生: hùijī

师:这个词语读作 “kuàijī” 。 “ 会 ” 字在这里读作 “kuài” 。会稽现在我国浙江省绍兴一带,是当时越国的国都。吴国的国都在哪里?

生:苏州。

师:对!两千多年前,我们的祖先可都是 “ 吴国人 ” 啊!

师: “ 奴仆 ” 见过吗?

生:见过。电视里那些服侍当官的下人就是奴仆。

生:在王宫里的太监也是奴仆。

师:在古代, “ 奴仆 ” 就是下等人。

生:我家隔壁的人家就有奴仆,那个女的天天给那家人家做事。(众笑)

师:那个女的到底是不是奴仆呢?我们先来了解一下什么样的人才是奴仆,老师把他们画出来。你可要仔细看哟!

师:(在黑板上画 “ 女 ” 字的象形文字。教师侧身站着,低头,俯身,双手前伸交叉在胸前。)这是什么人哪?(生笑)这是女人!古代的女人见了男人就要这样,一副温顺的样子。(再画 “ 奴 ” 字的象形文字。)尽管女人已经很听话,很温顺了,男人们还是用一只大手一把抓住女人,想打就打,想骂就骂。这样的女人就是 “ 奴 ” !这个字就是 “ 奴仆 ” 的 “ 奴 ” 。

师:(问刚才的学生)你看到过隔壁家的男人打骂过那个女人吗?(众笑)

生:没有。他们对那个女人挺好的。(众大笑)

师:在我们新中国,人与人是平等的,所以没有 “ 奴 ” 。

生:还有 “ 仆 ” 吗?(众大笑)

师:(在黑板上画 “ 仆 ” 字的象形文字。边画边解说。)这是一个侧身站立的人,有人在他头上戴了一个 “ 羊 ” 的标志,表示这是一个战俘或罪犯。在他的屁股后边还要插上几根尾毛,让他走在大街上。(边说边画,众大笑)如果是你,会觉得怎么样?

生:只有动物才有尾巴,很难为情。

师:不把人当人!

生:我会觉得耻辱!

生:我感到是一种屈辱。

生:这是对人的侮辱!

师:(板书:耻辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。归类,并引导学生齐读。)

师:不仅这样羞辱他,而且还要他整天干重活!(师画图形)这样的人过着怎样的生活?

生:过着悲惨的生活!

生:过着猪狗不如的生活!

生:没有任何人身自由,很痛苦!

生:他的命不值钱,说不定什么时候就被杀死了。

……

师:(脸色凝重地)这样的人就是 “ 仆 ” !这个字就是 “ 奴仆 ” 的 “ 仆 ” !

师:勾践夫妇到吴国当 “ 奴仆 ” ,他们又会遭到怎样的磨难呢?

生:(自觉地拿起课本读起来。)

师:(等学生读完后)谁愿意来读一读勾践夫妇在吴国当奴仆的内容?

生:(读课文第三自然段) …… 给吴王养马驾车,舂米推磨( mó ),受尽了屈辱。 ……

师:(板书:舂米推磨)这个字(磨)在这里读 “mò” 。(生齐读词语) “ 磨 ” 见过吗?

生:见过, “ 磨 ” 有上下两个圆圆的石头做成的,可以把米磨成粉。

师:我一画,大家就清楚了。(板画 “ 磨盘 ” )你们推过磨吗?

生:(都摇头)

师:老师小时侯就推过磨。大磨盘需要几个人配合才能工作。一个人负责舀米,一个人或几个人负责推磨盘。(做推磨盘的样子、动作)干这个活很累,又很单调,所以一般就让驴来拉。可是驴也不愿意,人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛,它才肯不停地走。这样的活,吴王让谁干?

生:勾践夫妇。

师:这就是 “ 屈辱之事 ” ! “ 舂米 ” 呢?(板画:舂米。边画边解说。)你看, “ 舂 ” 字下面的 “ 臼 ” 就表示舂米用的石臼,注意写法。一只手拿着一个木杵,在石臼里捣稻谷,捣成米。

师:勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱?

生:他们还要给吴王养马驾车,服侍吴王。

生:他们要被吴国的大臣取笑,大臣们都来讽刺挖苦勾践,说他无能。

生:他们还要做牛马不如的事情,比如倒马桶什么的。(众大笑)

生:吴王他们可以随时打骂勾践夫妇。

……

师:这些屈辱之事真是一言难尽那!但勾践硬是 “ 熬 ” 过来了,这就叫 “ 忍辱负重 ” !(板书:忍辱负重)读到这里,老师有个问题:养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说,是不是屈辱之事呢?

生:不是。

师:为什么对于勾践来说就是 “ 屈辱之事 ” ?

生:因为勾践是越 国的国 君,不应当干这些活。

师: 国 君一贯 “ 饭来张口,衣来伸手 ” 。

生:勾践为吴王做这些事,就降低了他的身份。

师:再想一想!

生:勾践代表越国,现在成了吴王的奴仆,不管做什么事,都是屈辱的。

生:吴王侮辱越王,就是侮辱越国。勾践作为越 国的国 君,当然感到是一种耻辱了。

师: “ 王 ” 以 “ 国 ” 为荣, “ 国 ” 以 “ 王 ” 为荣。

师:勾践在吴国 “ 整整干了三年,才回到自己的国家 ” 。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么样?

生:勾践在吴国的每一天都觉得很痛苦。

生:简直就是度日如年。

生:勾践一天都呆不下去了。

师:这句话假如这么说, “ 勾践在吴国才干了三年,就回到了自己的国家 ” ,你觉得勾践在吴国的日子怎么样?

生:我觉得很快乐。

生:这么说就觉得三年的时间很短。


生:我感到勾践还不想回国。

师:这个 “ 才 ” 字在句子中的位子不同,句子的含义就不同了。读书时要注意这个 “ 才 ” 字。谁再来读一读这一段话?

生:(朗读课文)

师:三年后,勾践回到了自己的国家,照理他又可以享受荣华富贵了。他到底是怎么做的呢?请同学们自己读读课文。

生:(朗读课文第四自然段) …… 晚上,就睡在柴草上。

师:(插话)这就叫 “ 卧薪 ” 。

生:他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

师:(插话)这就叫 “ 尝胆 ” 。

师:现在谁能根据自己的理解说说 “ 卧薪尝胆 ” 的意思?

生:晚上睡在柴草上;每顿饭前,先尝尝苦胆的滋味,提醒自己要报仇雪恨。

师:还可以怎么说?

生:为了报仇雪恨,勾践晚上睡在柴草上;每顿饭前,先尝尝苦胆的滋味。

师:你把 “ 卧薪尝胆 ” 的目的放在句首说,有新意。读到这里,老师又有一个问题,如果勾践仅仅 “ 晚上睡在柴草上;每顿饭前,先尝尝苦胆的滋味 ” ,算不算真正的 “ 卧薪尝胆 ” ?

生:不算。因为勾践还亲自下田耕种,使自己的国家富裕起来。

生:他还要练兵,建设一支强大的军队。

生:勾践还会找那些有本事的人,为国家的强大出谋划策。

……

师:这就叫 “ 发奋图强 ” !(板书:发奋图强)如果勾践仅仅坚持了几天,或者几个月。算不算真正的 “ 卧薪尝胆 ” ?

生:不算!因为 “ 卧薪尝胆 ” 需要很长的时间。

生:课文中讲勾践 “ 卧薪尝胆 ” 了二十多年,才取得了最后的胜利。

师:这就叫 “ 坚持不懈 ” !现在你理解 “ 卧薪尝胆 ” 的含义了吗?

生: “ 卧薪尝胆 ” 表示为了实现一个目标,要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈!

师:读一读这三个词语:忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。

生:(齐读)

师:同学们,勾践需要卧薪尝胆,我们要不要卧薪尝胆?

生:不需要。

师:为什么?

生:因为我们不要报仇雪恨。

师:没有仇,没有恨,不必卧薪尝胆。

生:我们的生活很幸福,不需要这么苦。

师:有福就要享!

师:请同学们认真听老师的这句话:为了中国的航天事业,中国科学家卧薪尝胆几十年,终于将中国的第一颗人造地球卫星送入了太空。你说,中国科学家有仇恨吗?他们是否每天都睡在柴草上,每顿饭前都要尝一下苦胆?

生:老师,我觉得我们需要卧薪尝胆。比如,中国足球队要成为世界冠军,就必须卧薪尝胆。

师:中国足球队需要的是卧薪尝胆的精神!

生:我也要卧薪尝胆。

师:你又没有仇恨要报,怎么也要卧薪尝胆?

生:我将来要成为一个大富豪,现在就要卧薪尝胆,刻苦学习。

师:为了实现自己远大的理想,也需要卧薪尝胆的精神!

生:我们学校正在创建实验小学,也需要卧薪尝胆。

师:我们的学校要发展,也需要这种精神!

……

师:这种卧薪尝胆的精神就是:忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神!(生齐读)

师:古人将这种卧薪尝胆的精神蕴藏在这么一幅对联里,老师把它写下来,看谁能背下来?(板书:卧薪尝胆,三千越甲可吞吴;破釜沉舟,百二秦关终属楚。)

生:(读背对联)

师:同学们对上联不难理解,下联理解吗?

生:(摇头)

师:老师有个建议,建议大家回家后自己查一下有关的历史书,或者请教家长。如果同学们采纳了老师的建议,我将感到非常高兴。在刚才的话中,有个词语老师一连说了三次,你听出来了吗?

生:建议。

师: “ 建议 ” 的 “ 议 ” 和 “ 意见 ” 的 “ 意 ” 一样吗?(板书:建议、意见)你看, “ 意见 ” 是心里对别人有想法,所以是 “ 心 ” 字底; “ 建议 ” 是把心理的话说出来了,所以有个 “ 言 ” 字旁。谁 向 老师提个建议?

生:(面面相觑,没人回答。)

师:(对一位学生)你对我有建议吗?

生:(摇头)

师:(开玩笑地)不说,就是对我有意见;说了就是好建议。有没有?

生:我建议老师背挺直一点。(众大笑)

师:(与学生握手)谢谢你的建议,我一定接受,努力改正。

生:我建议老师要经常刷牙。

师:你是说我的牙齿很黄,是吗?我一定接受!

……

师:你能将 “ 建议 ” 这个词放到句子的不同位子说话吗?

生:老师,我有个建议,建议你要注意休息。

师:你一连用了两个建议,一个做名词,一个做动词。很不错!

生:我建议 薛 老师能经常来我们学校上课,如果你能采纳我的建议,我们将非常荣幸。

师:我也感到很荣幸。你将 “ 建议 ” 放到了句尾。

……

师:课文要求我们用 “ 请求 ” 造句。你能将 “ 请求 ” 放到句子的不同位子造句吗?

生:我请求爸爸在我生日那天能带我去上海游玩。

生:我曾经请求爸爸给我买辆自行车,可是没有结果。

生:对我的请求,爸爸总是爱理不理。我感到很失望。

……

师:我发现当爸爸可真难!(众大笑)

生:我们请求 薛 老师不要走 ……

师:干什么?

生:一直给我们上课。

师:谢谢你们!其实你们的语 文 老师才是真正了不起的老师,你们的成长离不开她的关心,应该感谢你们的语 文 老师,对吗?

下课。
 

(责任编辑:欧阳青岚)

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