《想和做》教学设计2

教学设计示例

一、评现象引论点（为什么？）
　　概述两种人的表现（第1-2段）
　　简要评析两种人，着重分析后一种人（第3-4段）
　　归纳上文，提出中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来（第5段）
二、具体论述（怎么样？）
　　想和做的关系，怎样"联结""从实际出发" （第6-7段）

幻灯片设计　
　　把本文列举的七个事例用幻灯片等媒体打出文字或图像：
　　1、有的人只读不想，只记不想。
　　2、有的人"空想"不做。
　　3、有的人"死做"不想。
　　4、有的人在学习上能想出有效而且省力的办法。
　　5、人类文化是怎样进步的。
　　6、人怎样才能学会游泳。
　　7、课外活动怎样会劳而无功。

教学过程设计
第一课时
  一、导入新课
 同学们，对于"想"和"做"的关系，我们平时是否认真想过？其实，不管做什么事情，只是"空想"或一味"死做"，都不会把事情做好，想和做一定要联结起来。本文作者胡绳（当代哲学家、历史学家）针对一般人生活中时常遇到的现象提出议论题目，通过分析评述，提出上述的观点。现在，我们一起研读本文是怎样围绕想和做的关系展开议论的。
  二、学生各自读课文，要求做到：
  ① 识记生疏词语。
  ②标记段落，归纳每一段的段意。
  三、朗读课文（请若干个同学逐段连读，朗诵全文） 
  四、思考问题（学生分组研讨，然后集中意见，代表发言，老师指导修正）
  ①文中列举了几个事例？用原文概括性语言或自己归纳出来。
  答案：全文列举了七个事例：A有些人只会空想，不会做事；B有些人只顾做事，不动脑筋；C人类文化怎样不断地进步的；D人怎样学会以游泳的；E有些同学很"用功"，可是不会用思想；F另一些同学能想出比较省力的有效的方法；G开会，演说，办壁报，组织班会的学术团体。
  ②课文论述了什么道理？列举了哪些事例来论述这些道理的？
  答案：道理之一："想和做是分不开的，一定要联结起来，"这是通过上述事例A、B、C来论述的。道理之二："做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的"，这是通过上述第一组事例D和第二组事例E、F、G来论述的。
  ③分析下面5句话在原文各段中所起的作用是"归纳"作用还是"过渡"作用。
  A第6段中"想和做怎样才能够联结起来呢？"（过渡）
  B第5段中"想和做是分不开的，一定要联结起来"。（归纳）
  C第2段中"也有些人只顾做事，不动脑筋"。（过渡）
  D第7段中"想和做是紧密地联结在一起的"。（归纳）
  E第9段中"这样，他脑子里所有的就不断的去想，他的行动也就可以不断地得到进步"。（归纳）
  五、分析课文结构层次，归纳概括文意。（学生分组讨论并选出代表发言，教师引导并修正）
  六、课后作业
  ①认真阅读课文，分析本文的写作特点。
  ②复习课上的学习内容，整理听课笔记。
  ③文章的论点是什么？请从课文中找出来。

(责任编辑：欧阳青岚)