《藤野先生》教学设计1

①作者具体写了藤野先生的外貌，“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有抑扬顿挫的声调”“戴着眼镜”、“挟着一叠大大小小的书”，衣着“模糊”，穿旧外套，生活简朴，治学严谨。
②添改讲义、修正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚，分别体现了藤野先生对学生严格要求、治学严谨、没有民族偏见的高贵品质及对待科学的求实精神。
③语言有浓厚的感情色彩。例如怀念藤野先生，作者写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”直抒感激敬仰之情。写赴仙台途中、电影事件、弃医从文、告别藤野先生，字里行间充溢着忧国忧民的思想感情。
引导学生大声朗读充满感情的语句，品味蕴含在字里行间的作者的思想感情。
布置作业
⒈识记字词，写一段话，用上“读一读，写一写”中的词语（可自由选择5～8个）。
⒉认真阅读作者弃医从文的有关语段，谈谈自己的感想。
⒊哪位老师曾给你留下了深刻的印象？以“我的老师我的爱”为话题，准备口头作文。

 

第二课时
教学内容：
①研读作者弃医从文的有关文字，体会作者的思想感情。
②品味词句，感受语言的艺术感染力。
③体验反思，学会关爱他人，感念师恩，并进行口头说文。
教学设计：
检查作业
1.学生交流用词写话。
2.交流后稍作评价。
研读赏析（下）
1.教师导学：
上节课我们整体感知了文章的主要内容，并首先研读了对藤野先生的描写，从中感受到了藤野先生的正直、热情、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，也感受到了作者对恩师的深切怀念。今天我们继续研读课文，体会本文除了表达对藤野先生的怀念外，还表达了作者怎样的思想感情。
2.合作探究
小组讨论以下问题：
①鲁迅为什么要离开东京去仙台学医？
②后来为什么又弃医从文呢？
③从鲁迅的人生选择中你想到了什么？
④找出最能体现作者爱国主义思想感情的句子，并认真体味。
课堂讨论
学生就以上问题，展开讨论，允许有争论。学生在讨论中可以向同学或教师质疑，教师要及时进行引导。通过讨论基本可以明确为：
①鲁迅先生在小说集《〈呐喊〉自序》中说：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”鲁迅先生是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的。

(责任编辑：欧阳青岚)