《藤野先生》教学设计1

2.感知内容：
⑴检查预习“读一读，写一写”
方法：眼看、口说、手写、心记
绯红   标致 落第 不逊 诘责 托辞 油光可鉴  
抑扬顿挫 深恶痛绝 物以稀为贵
要求：给加点的字注音，或按拼音写出汉字。
⑵配乐朗读（小提琴曲《思念》），学生在听读中思考问题：
①本文的叙事线索是什么？
②文章的内容是赞扬藤野先生还是写作者的爱国思想？还是二者兼而有之？
③作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？
以上内容放给学生讨论，学生可以各抒己见，畅所欲言。
⑶课堂交流
提示学生注重分析的过程，可以有不同的见解，要有理有据地说明问题。
教师引导学生发言，互评后可以帮助学生整理归纳：
①本文的叙事线索有两条：作者与藤野先生的相识、相处、离别及对藤野先生的怀念是明线；作者思想感情的变化、爱国主义思想是暗线。
②学生可以各抒己见，言之成理即可，教师也可以发表自己的见解并帮助学生理顺：赞扬藤野先生的高尚品格应是这篇回忆散文的主旨和本意。因为从作品的实际效果可以看出，藤野先生的容貌和言行、性格和品质，都留给了作者深刻的印象，所以歌颂藤野先生是主旨。如果学生仍有分歧意见，也不必急于纠偏，可以在第二课时的重点研读中继续感悟。（有分歧，有见解，有碰撞，才有智慧）允许学生拓展思考。
③作者原本的愿望是到仙台学医，后决定弃医从文，而促使这一感情变化的是“电影事件”和“匿名信事件”。
研读赏析（上）
1.教师导学：
通过整体感知，我们感受到这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生真挚的怀念，赞扬了他正直、热诚、治学严谨，没有民族偏见的高尚品质，同时，作者也追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着爱国主义感情。下面，我们深入地研读一下课文内容，看看作者是怎样刻画人物的。在研读中，你能提出哪些问题呢？
2.自主探究
学生自由地、大声朗读课文（可跳读），根据对课文的理解和个人的感受，提出自己的疑问或见解，从而学会提出问题。
3.小组讨论，交流发言
经过发言、互评、筛选和整理，教师引导学生将思考题集中列出。如：
①作者抓住了怎样的人物特征？
②文章主要写了与藤野先生交往的哪些具体事例？分别表现了藤野先生怎样的思想品质？
③本文的语言有何特点？试作简要分析。
4.对提出的问题可以引导全班讨论，基本可以明确为：

(责任编辑：欧阳青岚)