第二课时
教学内容
理解文章的思想内容及表现手法。
教学步骤
一、检查作业
包括字词积累、课文翻译和朗读背诵。
二、整体感知
教师导学
作者写这篇文章的时候，初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相，要求提升重用，未能如愿，心中郁闷不平。
思考题：
1．结合标题，谈谈本文的体裁特点。
2．结合创作背景，谈谈本文表达了作者怎样的思想感情？
3．本文在表现手法上上有什么显著特点？说说我们还学过哪些类似的文章？这种写法有什么好处？
在预习的基础上，采用小组交流和课堂讨论的方式做出解答，教师应切实地做好点拨。
教师提示：
1．本文是一篇议论文。标题是《马说》。“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法，如《爱莲说》。
2．本文主要表达了作者怀才不遇的愤懑不平之情，同时对统治者埋没人才，摧残人才进行了讽刺和控诉。
3．本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过《在山的那边》、《行道树》等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、深沉、储蓄，能激发人们的想像。
三、重点研读
（一）探究文章的思想内容
教师导学
本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。请同学们阅读思考，用原文回答下列问题。
1．千里马的处境是怎样的？
2．千里马都受到了哪些不公正的待遇？
3．食马者的愚蠢无知都表现在哪些方？
4．千里马被埋没的根本原因是什么？
引导学生首先独立阅读，自主探究；其次合作交流，共同研讨。
教师提示：
1．祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
2．食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
3．食马者不知其能千里而食也。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”。
4．伯乐不常有。 其真不知马也。
将上述句子读一读，读出相应的语气来，以加深对课文内容的理解。
(责任编辑：欧阳青岚)
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