《马说》教学设计

教学目标
一、认识伯乐与人才关系，理解作者怀才不遇的感情。
二、了解托物寓意的写法。
三、翻译并背诵课文。
教学重点
一、认识伯乐与人才的关系。
二、翻译并背诵课文。
课时安排
两课时。
课前准备
1．朗读课文，扫除文字障碍。
2．试着分析文章的结构。

教学设计
第一课时
教学内容
积累字词  翻译课文  朗读背诵
教学步骤
一、导入
战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：“您听说过千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗？”
故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！
教师板书课题。
二、正音正字
祇（zhǐ） 骈（pián） 尽粟一石（dàn） 食（sì）马者 其真无马邪（yé）
教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中的多音字。
三、朗读课文
初步感知课文内容。采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。
朗读提示：
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
四、翻译课文
在自主探究的基础上，经过质疑解难疏通文意，最后进行课堂交流。教师应及时指导学生理解文中难懂的实词和虚词的意思。
教师提示：
然后（在这以后）有千里马  故（所以，因此）虽（即使）有名马，祇（只）辱（辱没）于（在）奴隶人之手，骈（一并）死于槽枥之间   一食或（有时）尽粟一石  食（饲，喂）马者不知其能千里而食也  是（这）马也  才美不外见（表现，表露）  且欲与常马等（等同）不可得  安（怎么）求其能千里也  策（鞭打）之（指代千里马）不以其道，食之不能尽其材（才，才能）  鸣之（无实在意义）而不能通其意  执策（马鞭）而临之  其（难道）真无马邪  其（大概，或许）真不知马也

(责任编辑：欧阳青岚)