《生于忧患，死于安乐》教案

【教学目标】
1.掌握生字、词。
2.掌握作者、体裁、中心。
3.理解重点词句含义（多义词、古今异义词、词类活用、通假字、特殊句式）
4.课文内容、主旨的挖掘
【重点难点】
1.分析文章内容,特别是文章第二.三段。
2.引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。
【教法学法】
【教学时数】2课时
采用读——议——析相结合的方法来引导学生理清结构，找出文章的论点、论据，把握作者是怎样用事实和事理论述观点的。鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨、分析。文中关键性的字词或语句，可利用上下文和课文注释加以揣摩、掌握。指导学生反复朗读，按文章结构来记忆、背诵课文，培养一定的文言语感。
【教学过程】
第一课时
（一）导入新课。
同学们，今天我们来学习一篇文言议论文，关于议论文的三要素还记得吧（提问学生），现在我们就来学习《生于忧患，死于安乐》。（板书课题）
孟子，战国时期思想家、教育家，是儒家的重要人物，后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称“孔孟”，并尊其为“亚圣”。他在政治上主张法先王，行仁政，在学术上推崇孔子，攻击杨朱、墨翟。孟子的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想，在当时具有进步意义，对后世的政治思想也有积极影响。《孟子》相传是孟子及其弟子所作，记录了孟子的言论、活动，是儒家经典之一。它在先秦诸子散文中独具风格，文章气势磅礡，语句流畅，持论说理，善于雄辩，用词精辟，比喻精当，富有说服力，具有很高的文学价值，对后世散文的发展有着很大的影响。
（二）整体感知。
1.范读或听朗读录音。要求听准字音、语气和语调。
2.自由朗读课文，读准字音，读通文句，注意朗读节奏。
3.疏通文意。学生借助文本注解、工具书揣摩有关字词的意思，进而疏通文意。教师巡视，师生交流。
4.指名学生朗读课文。纠正读音，指导朗读节奏和语气语调。
例：故/天将降大任/于是人也
入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡
5.小组讨论交流（四人），明确本文的论点、论据。
可预设问题供学生讨论，教师适当指导点拨。
（1）找出文中阐述作者观点的语句。
（2）第一段在文中起何作用？
（3）第二、第三段主要论述了什么道理？
提示：第一段用排比句式列举六位历史上著名人物的事例，说明担负重任并作出了成绩的人物并不是天生如此，而是经过一番艰苦磨练的，为下文得出结论提供了充足的事实论据。
第二段论述了人要担负重任、有所作为、成就大事，必须先在思想上、生活上、行为上等方面都要受一番艰苦磨练的道理。
第三段论述了人处于困境中才能奋发，无忧惧则往往遭到灭亡的道理。
第四段点明中心论点：生于忧患，死于安乐。
6.互读课文，加深理解。
（三）布置作业。
1.解释下列加点的字。
（1）舜发于畎亩之中（ ）
发于声（ ）
（２）故天将降大任于是人也（ ）
斯是陋室（ ）
（３）行拂乱其所为（ ）
入则无法家拂士（ ）
2.翻译下列句子。
（1）所以动心忍性，增益其所不能
（2）困于心，衡于虑，而后作
（3）然后知生于忧患，而死于安乐也
3.熟读全文。
第二课时
（一）回顾上节课内容，全班齐读课文。
（二）精读课文，师生继续讨论、探究。
问题一：作者是如何摆事实、讲道理、层层深入地论证论点的。
问题二：孟子为什么提出担当“大任”的人必须经过艰苦生活的磨练，你是怎样看待这个问题的？
引导学生小组讨论、畅所欲言，师生交流后小结：
1.开篇先列举六位经过贫困、挫折的磨砺，终于有所作为、成就大事的人的事例，说明忧患可以激励人奋发有为。接着从一个人的发展，一个国家的兴亡，两个不同角度，一正一反地进一步论证忧患则生，安乐则死的道理。最后水到渠成，得出“生于忧患，死于安乐”的结论。
2.“大任”指的是治理天下的任务。孟子认为能担当“大任”的人必须有真正的才干，而造就人才所必不可缺的前提条件是经历思想、生活、行为等方面的艰苦磨练，而艰苦磨练的益处是：一、培养坚强的意志和毅力；二、能发展个人的才能，即治理天下的能力。
这段话，对我们今天的学习、生活、工作很有借鉴意义。尤其青年学生应该认真体味其中的道理。
3.拓展延伸。
（1）鼓励学生联系自身经历或周围其他人的事例，谈谈对艰苦奋斗，忧患意识等问题的认识。
（2）搜集鼓励人艰苦奋斗，积极向上的名言警句，全班交流，并积累在摘抄本上。
4.指导背诵。
按文章结构来记忆、背诵课文：列举古代圣君贤臣事例（6个事例6句话），归纳概括上述事例并得出结论，再从个人和国家的角度对上述结论进一步加以阐发，最后提出中心论点。
5.总结全文。
《生于忧患，死于安乐》是一篇文字虽短，但论证有力的文言议论文。全文采用举历史事例和讲道理相结合的方法，逐层推论，将中心论点置于文章结尾，先论证“生于忧患”，后论证“死于安乐”，以论证“生于忧患”为重点。结构紧凑而完整。文中多处使用排比句式，使文章具有不可遏止的气势和强烈的艺术感染力。
（三）布置作业：背诵课文。
【板书设计】
论点：生于忧患，死于安乐
出身低微 层
论据：历史事例（六人） 艰苦磨练 层
终有所成 深
正面论证：造就人才 入
道理分析
反面推论：国家兴亡
【教学探讨】
本文有个别语句较晦涩，词语活用现象较多，使学生理解课文有一定难度，教师可适当作一些讲析。初二学生对孟子的思想不可能深入理解，只要他们能了解课文所讲的道理即可，切忌旁征博引。

(责任编辑：欧阳青岚)