二、美教美读──入情
1. 读懂诗意
(生初读课文。)
师:通过初读,你读懂了什么?
生:这是一个游子对母亲的思念。
师:从哪里看出的?请再读。
生:结尾“1923年8月27日太平洋舟中”,表明这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。
师:这位同学很会读书,善于结合写作背景来体味诗人的情感。那么诗人是用什么具体意象来抒写对母亲浓浓的思念的呢?
生:纸船。
(评点:关注文本,关注学生,读懂诗意是基础。)
2. 读出诗情
师:诗人对母亲的思念浓缩在纸船里,同时还蕴藏在字里行间里。还有哪些词语表达了对母亲深深的思念之情?请默读。
生:“从来不肯”“总是”“仍是”“总希望”这些词语充分地表达了诗人对母亲的执著思念。
生:“至爱”“含着泪”“爱和悲哀”这些词语更是直接将诗人对母亲的思念之情推向了高潮。
师:你认为怎样朗读才能更充分地表达诗人的这种感情呢?两人为一组互读,结合例句来谈谈你的体会。
(生互读。)
生:要注意重音。
师:你能否结合例句给大家作一个示范?
生:我/仍是/不灰心的/每天的/叠着,总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
师:大家觉得他读得怎样?
生:他读出了重音。但我觉得读时语速还应再慢些、舒缓些,这样就能更充分地体会到诗人对母亲的浓浓的思念。
师:想不想试试,体会一下?
生:我/从不肯/妄弃了/一张纸,总是/留着──留着,叠成/一只一只/很小的/船儿,从舟上/抛下/在海里。(响起掌声)
师:诗歌,读准了节奏就读懂了诗意。要读出诗情,你觉得还应注意什么?
生:还要调动自己的生活体验,融入自己的感情,想象自己就是诗人,进入诗的意境,读得深情、低沉。
(评点:朗读是学生的个性化行为,学生的朗读体验代替了教师的架空分析;诗歌以读为本。)
师:是啊,入情才能入境。吟诗,就是要带着美好的情怀,美好的想象,用优美的声调,抑扬顿挫地来朗读诗歌。那么如果请你配上背景音乐,你会选择怎样的乐曲或怎样的旋律?
(责任编辑:欧阳青岚)