二、回顾:贝多芬是个什么样的人?
他出生在音乐世家,从小就有音乐天赋,8岁登台演奏就获得好评,后来到首都维也纳深造,师从名师,自成一格,在音乐圈中有一定地位。但是在他还年轻,创作事业蒸蒸日上的时候,他发现自己耳朵聋了,大家都知道听力对一个人意味着什么,尤其是一个音乐家,听力的失去意味着他失去了整个世界。他曾经绝望得要自杀,但是对音乐的热爱召唤着他,让他克服了重重困难,创作出了很多在后世流传甚广的不朽名曲。如第三英雄交响曲,第五命运交响曲,第九合唱曲,都是在他耳聋后创作的。从28岁失去听力,到57岁生命终结,他从未挺下手中的笔,这样的一个人,我们可以称他为巨人。
三、本文的独特之处在于:把贝多芬还原为一个生活中的有着喜怒哀乐的人,通过多种方法具体描写人物,表现人物内心的痛苦和对不幸命运的抗争。
四、回顾主要内容,明白两种写法:
女佣开门,介绍贝多芬的情况-------女佣带领客人参观工作室并介绍贝多芬的情况-----贝多芬出场并和客人交流------贝多芬留客人吃饭-----贝多芬回忆最后一次指挥音乐会情景
贝多芬出场前,女佣介绍属于侧面描写;贝多芬出场后属于正面描写
五、文章重点是正面描写这一部分,快速找出这一部分哪些段落用了具体的描写来表现人物?(6——23段)
六、教师朗读这部分内容,学生勾画具体的描写语句,并思考属于什么描写?
七、小组讨论,都找了哪些描写语句,个表现了人物的什么特点?
八、师生共同总结,归纳(结合朗读):
6、7段写外貌:
身高两肩衣服助听器:生活窘迫压力沉重
段8:写神情动作:表现人物热爱工作
段9:朗读品位,总结:属于外貌描写,此处重在描绘神韵,表现人物的抗争意志
11段:语言描写,朗读品位:属于语言描写,表现了人物内心的焦躁,沮丧,脆弱
15-22段属于语言描写,直陈人物内心的无奈,痛苦和抗争
九、修改作文,在自己的习作中运用至少两种人物描写方法,然后把写得好的同学作文片段拿来交流。
十、作业
1.联系自己的学习、生活,说说曾经遇到的困难,你是如何克服的?之后有何收获?
2.积累两句有关苦难、挫折、逆境、坚强、追求的名言警句。
课后反思:本课在设计教学目标时曾经煞费苦心,按常规,自读课只需一课时就可以了,参考了多种设计方案,也都一课时蜻蜓点水式的把所有知识点全都过一遍,这样的设计只能是填鸭式的直接灌输。而我觉得这篇课文大有文章可做,贝多芬是个痛苦的人,也是个面对苦难不低头的人,而现在的学生普遍禁不起挫折,是不是可以结合人物事迹和精神对学生进行这方面的教育?另外,文章用一个客人访问贝多芬作为线索串起所有事件,又借女佣之口侧面来写贝多芬,人物出场后的描写又极为细致和传神,写作技巧高超,而学生的作文普遍缺少这样的描写,能不能结合此课进行作文教学?反复推敲之后我觉得完全可以。于是我设计了这样的方案:用两课时完成以下的教学任务:第一课时:
利用网络和报刊查找资料,了解人物生平经历,主要事迹;听音乐,感受贝多芬对命运的理解,在音乐中直观感受人物的抗争精神;积累字词;解决疑难句子含义;弄清文章的线索和主要内容。同时布置小作文:试着写写班上的一个同学。第二课时:理解人物内心情感和性格,感受人物与命运抗争的精神,学习借鉴本文的写作技巧,在自己的作文中加以运用,修改第一节课后完成的小作文;同时布置作业:回顾自己学习、生活中曾经遇到过什么挫折?是如何面对的?过后有无收获和成长?再积累几句能激励自己的有关苦难、挫折、逆境、坚强、追求的名言警句。课上完之后,同事都说这样的设计对学生的知识结构、学习方法、情感态度都有很好的指导作用。我也感觉两课时的教学设计既突出了重点,也突破了难点,教学目标完成得从容而到位。这堂课也让我收获不小。
(责任编辑：欧阳青岚)
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