教学目标
一、整体感知课文，理清行文脉络；
二、结合个人经历体会表达的感情，汲取思想营养；
三、领会课文按空间顺序安排材料的写法；
四、学习细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
教学重点
1.百草园和三味书屋的关系，整体把握思想。
2.从语言入手理解课文中的写景和抒情特点；
教学难点
描写三味书屋的部分：
1. 内容的理解；2.难解的词语。
教学流程：
第一课时
一、导入新课：
童年，是一个多么令人神往的时期，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？（板书课题：《从百草园到三味书屋》）
二、预习交流：
1.作者作品：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》（又名《旧事重提》），意思是早上的花到晚上才拾取。
2.字形字音
确凿ｚáｏ菜畦ｑí 桑椹ｓｈèｎ 油蛉ｌíｎｇ 斑蝥ｍáｏ 缠络ｃｈáｎ 攒ｃｕáｎ 珊瑚ｓｈāｎｈú 豁ｈｕō 敛ｌｉǎｎ 脑髓ｓｕǐ 陌生ｍò 人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì 竹筛ｓｈāｉ 秕谷ｂǐ 系ｊì 书塾ｓｈú
三、/span>整体把握
通读课文，然后解决下面问题
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
（“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。）
2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。
把前后两部分联系起来思考，表现了作者怎样的思想感情?（讨论）
下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。）
4.两部分写了哪些好玩的事情？哪些令人生厌的事情？
（好玩的：夏秋有趣的动植物；神奇的传说；雪地捕鸟；小园寻蝉蜕；描绣像等。乏味的：先生不让问“怪哉虫”；习字、对课等。）
四、小结
第二课时
一、问题探究
1.百草园的景物描写又怎样的特点？
1)作者写了百草园哪些景物？是如何将这些景物联系起来的？
2）句式上有什么特点？联系表达分析。
既抓住了事物的特点，又符合儿童心理；形、声、色、味俱全，春、夏、秋、冬俱备；融情入景，情景交融；层次井然，条理分明；静→动，低→高，整体→局部；层层陪衬，准确用词；善于联想，巧用修辞。
3）仿照“不必说……也不必说……单是……”造句。
2.为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：
美女蛇的故事表现了儿童好奇、好想象，愿意接受和希望解开神秘东西的心理；也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
3.三味书屋又怎样的生活？你怎样看待这种生活？怎样评价先生?
三味书屋生活是单调乏味的：读书、习字、对课；也偶有情趣：小园寻蝉蜕，先生朗读，我们画画等。童年的鲁迅有强烈的求知欲和好奇心——问“怪哉虫”，但先生只允许读书，这是私塾教育的缩影。但是处于作者勤奋，先生又“好起来”，虽有戒尺也不常用。先生既有严厉的一面，也有可亲、有趣的一面。童年鲁迅对先生主要是敬慕，对他渊博的知识感到信服。
4.揣摩下面的文字，回答括号中的问题。
根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。
1.“其中似乎确凿只有一些野草”，“似乎”和“确凿”是否矛盾？
不矛盾。作者印象已淡，不肯定，似无动人之处；但是追忆儿童生活又历历在目，的确是“乐园”。引出了下文的景物。
2.“也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧…… ”“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。表达了作者对百草园的留恋和对三味书屋的恐惧。
二、总结探究
两部分的关系是理解主题的关键，你同意哪种关系？
（1）衬托关系；（2）对比关系（3）统一关系
三、迁移拓展
1.你怎样看待鲁迅先生的童年生活？
2.本文续写了鲁迅先生的童年生活，你的童年生活怎样？
3.通过本文你对旧式教育有了初步了解，你怎样看待当今素质教育？
1.下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
2.写一段景物，抓住特征，注意顺序，使用联想或者想象，情景交融。
三、总结作业
表现了作者怎样的思想感情?
对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。）
(责任编辑：欧阳青岚)
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