【教学目标】
1.知识与技能：
（1）积累、运用文中生字、新词。
（2）训练朗读，读音准确，停顿恰当，读出语气，初步形成语感。
（3）理解诗歌意境，理解“山”“海”“爬山”的象征意义，体味人生哲理。
2.过程与方法：
联系生活体验，尝试自主、合作、探究的学习方式，体验其过程与结果的愉悦。
3.情感态度和价值观：
认识实现理想过程的长期性、艰巨性，激发尉氏县理想而不懈奋斗的情怀，培养对理想的正确态度。
【教材分析】
本文是使人于二十多年前写下的一首诗。诗中写了“山”和“海”的对立：自己生活的周围是重重山峦，母亲说：山那边是海，于是“我”产生了“隐秘的相望”，登山寻“海”，可见到的依然是“山”，内心沮丧，失望，理想受挫。长大后，坚定了信念，坚信“山的那边，是海！”多次“登山寻海”，并懂得：多次翻山、失望后，终会翻上一座山顶，山的那边，就是海！
文中先写小时候爬山看海的失望，再写成年后树立了坚定信念，继续爬山寻海和海即在眼前的欣喜，情感跌宕起伏。由童年现实中的“山”，“海”到成年现实中的“山”“海”，情节、思想发展自然。
书写人生感悟，诗人运用比喻手法。大海——理想、信念；群山——重重困难与挫折；攀山——艰苦奋斗。语言形象含蓄，耐人寻味，蕴含人生哲理。告诉人们：理想的实现具有艰巨性、长期性；只有坚定信念、不懈奋斗，才能实现理想。如果企望一蹴而就、一帆风顺，或者灰心丧气，则理想会成为泡影。
【学生分析】
学生刚刚入初中，对人生还缺少理性认识，但却有感性理解基础。这首诗虽然含蓄，但是作者由童年到成年，由沮丧到信念，由现实到象征，只要认真朗读、感知，不难把握内涵。宜引导学生抓关键词句把握。
【教材处理】
1.教学重难点：
重点为第二节，这是象征意义所在；难点在于“山”“海”“攀山”的象征意义，及诸如“铁青着脸”、“飘来的种子”“慢慢浸湿了我枯干的心灵”一类句子的理解，可利用特征挖掘法、模拟表现法、前后联系法、背景链接法解决。
2.教学方法：
除了上述方法外，还应该注意朗读品味、自主、合作、探究、生活体验等方法。并在迁移拓展中比较阅读、写作深化。
【教学准备】
学生收集有关“山”“海”的图片，或者根据文章意境画一幅“山”“海”关系的简笔画，准备口述；
教师网上搜集相关资料。
【教学时数】
2课时
【教学流程】
第一课时
一、导入感知
童年时代，谁都有美好而朦胧的梦，有的小朋友喜欢山，有的喜欢海，乃至于长大后仍苦苦寻梦。那么你喜欢、向往什么？请谈一谈。还是让我们读一读王家新的新诗《在山的那边》吧，或许我们会从中得到启迪。[板书课题]
二、探究新知
（一）齐读全诗。
（二）学生出示自己收集的“山”“海”照片、图片，联系它，说说对本诗意境的理解。（可联系自己的生活体验，可以有多种理解）
（三）学生互听发言，可展开小组辩论；学生互评，教师点评。
（四）深入探究
1.质疑寻思：
这首诗仅仅是写一个人爬山吗？
2.相关链接：
我们还是看一看诗人的生活经历吧：
王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。《在山的那边》是我在二十多年前写下的一首诗（就读于武汉大学中文系时）。诗人生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。少年时的他耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心。对“山那边”的遥望和幻想，构成了他小时候特有的“隐秘”。诗人想像着大山外面的世界，一次次登山眺望。他说：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命……
我们从诗人的经历和话语中是否有些启发呢？
3.有感情地朗读（注意新诗的节奏、押韵），感悟。
4.小组合作探究：共同讨论提出的问题，并派出代表回报组内成果，教师评价。
对于不能解决的问题提出来，教师抓住关键字句适当点拨，边度边体会蕴含的意思，讨论、合作、评价。
◆参考问题：
1.“痴想”词典解释为“不能实现的痴心和想法”。联系上下文，这种理解好吗？
（应为：入神地憧憬理想中的事物，达到了痴迷的境界。）
2.为什么说是”隐秘的想望”？
（愿望留于心中。）
3.如何理解“山啊，铁青着脸”？
（“我”沮丧、失望。拟人。）
4.“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？
（说明“我”的理想受挫，失败了。）
5.“山的那边是海吗？”“在山的那边，是海！”从语气、语调上看两句读法一样吗？含义上相同吗？
（第一句疑问，第二句感叹。少年对山外世界的想望，成年坚定信念树立。第一句“山”“海”是现实中的，第二句中的是象征性的：山——生活中的困难、挫折；海——理想、信念，是比喻手法。）[抓住“信念凝成的”去理解，能够认识到：坚定信念，努力拼搏，追求的过程就是人生美丽的风景，就会开创新生活。]
6.“种子”指什么？它为什么是“飘来的”？
（种子：母亲小时候给“我”的信念——山那边是海，比喻；飘来的：这一信念由“我”的痴想和疑问引起，不是强加。）
7.为什么称“诱惑”着“我”的山顶？
（以为爬上山顶，可以见到大海。）
8.“依然在远方为我喧腾”，“依然”和“喧腾”表明什么？
（依然——海的存在，理想能够实现，信念始终鼓舞“我”向目标不懈努力。）
9.怎样理解“漫湿了我枯干的心灵”？
（理想滋润着心灵，增加了活力，使生活不再空虚。对理想的渴望。）
10.“一次又一次”“一座座”“一次次”，重叠词语产生了怎样的效果？
(“一次又一次”：经历多次失败；“一座座”：战胜多次挫折为理想而努力；“一次次”：理想多次滋润心田，信心倍增……重叠词语加深了某种程度，体现了为理想而奋斗的曲折而艰辛的历程。）
11.“无数座山”“爬山”分别象征什么？
（无数座山：实现理想的艰巨性和长期性；告诉人们不要灰心。爬山：艰苦奋斗。）
12.为什么把“海”说成“全新的世界”“一瞬间照亮你的眼睛”？
（全新的世界：理想的境界；照亮你的眼睛：①理想的境界光辉灿烂；②理想的实现让人惊喜、兴奋；③鼓舞人们为实现理想而努力。）
（五）评价小结：
1.对学生表现给予合理评价，激发积极性。
2.强调“山”“海”的意向所透出的象征意义，提醒善于从诗歌意向中悟出思想，这是读诗的关键。
全诗的意向组合成的意境中渗透出怎样的思想（哲理）？（为下节设置悬念）
第二课时
一、复习检查：
1.听写词语：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间
2.通过复习你又悟出一些新东西吗？
二、听朗读（或录音）思考：
1.从作品中你得到怎样的人生启迪？
（①实现理想的路途是漫长的、艰苦的，只要不畏困难，百折不挠，理想的境界才能够实现。
②只有树立理想，才能够为之努力奋斗。
③理想的实现是与无数次失败相关联的。
……）
你能联想到与文中思想内容有关的格言警句吗？
（不经历风雨，怎能见彩虹；阳光总在风雨后……）
2.你最欣赏诗歌的哪一部分，为什么？小组交流。
（如执着精神、拼搏精神、结果 是短暂的，过程很重要……）
三、拓展迁移：
1.我们的周围是无数的群山，你有过攀山的经历和感受吗？悟出过什么？
2.海是神秘的：它博大，又让人觉得高深莫测；它温柔，哺育着无数生命，又是凶神恶煞，吞噬了无数航船……你心目中的海是什么样子的？
3.古诗有不少描写大海、山峦的，也有反映的内容与本诗相似的，你能说出几首吗？
（如：曹操《观沧海》，杨万里《过松源晨炊漆公店》……）
五、评价小结：
点评本课学习情况，激励学习热情，总结规律，提出方法。
六、作业强化：
以“我终于见到了大海”为题写一段话。“海”可以是自然的，可以是生活的；可以是甜美的，可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的。
【板书设计】
设计说明：以甲骨文“山”和“水”字构图，分别代表“山”和“海”的关系，两个人的位置关系代表“想望→坚信→实现”的艰苦奋斗过程，“？”“！”分别代表少年时的想望和成年的信念。折线形的“→”代表实现理想的漫长与曲折。全图含蓄表达了诗歌反映出的的哲理。
【教学反思】
通过抽象图画和链式学生体验等方式再现诗歌思想内容，帮助学生理解，并通过小组讨论攻破是个难点。
(责任编辑：欧阳青岚)
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