一.素质教育目标：
(一)知识教学点
1.掌握课文中常见实词的意义，了解虚词的作用
2.理解课文大意及借景抒情，发表议论的写法
(二)能力训练点：
能在反复诵读仔细品味文章的佳处。
(三)德育渗透点：
学习古仁人“先天下之忧而忧，后天下之乐”的旷达胸襟。
(四)美育渗透点：
感悟作者运用对偶写景抒情之美。
二.学法引导：
反复诵读，要读得顺畅而声情并茂。然后仔细品味其中某些名句的含义及作者的政治抱负。
三.重点、难点、疑点及解决办法
1.通过反复诵读，正确理解文中的难词、难句、解决本文的重点。
2.分析本文借景抒情，发表议论的写法。
3.理解文中对偶修辞手法的作用。
四.课时安排：
两课时
五.教具学具准备：
教师将词、句写成投影片，用投影，放碟片等
六.师生互动活动设计：
1.教师范读，学生跟读，再自读
2.查找工具书，弄清疑难字词，对照古今词汇比较不同
3.体会并理解作者(古仁人、滕子京)的远大政治抱负。
七.教学步骤：
(一)明确目标：
整体感知课文，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一
千古名言的丰富内涵，准确找出并掌握文中的对偶句，通过教者点拔能解读全文内容，学习文中叙事，写景、抒情、议论相结合的写法。
(二)整体感知：
通过阅读赏析，从而感知课文是通过对迁客骚人登楼时或悲或喜的“览物之情”的分析议论，表达了作者“不以物喜，不以已悲”的阔大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
(三)教学过程：
1.简介作者：范仲淹(989——1052)，字希文，谥号文正，苏州人，北宋政治家，文学家。
2.教师范读课文，学生跟读：
校音：谪(zhé) 属(zhǔ)予作文 樯(qiáng) 倾楫(jí)摧 浩浩汤汤(shāngshāng)
霪(yín)雨霏霏(fēifēi) 岸芷(zhǐ)汀(tīng)兰
3.看注释，疏通语句，完成书后练习二。
4.分析课文：
本文实质上是一篇独特的议论文。写议论文，通常先提论点，再摆论据，而这篇文章的论点却在最后，即“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。这个论点，是通过对“迁客骚人”的否定树立起来的。全文可分为四个部分。
第一部分(第1段)：写重修岳阳楼的背景和作“记”缘由。
(1) 放投影现出文言句加点的字，让学生互解互答。
(2) 找学生试译，教者点拨，纠正。
(3) 综合分析：
开头出一“谪”字，其时，范仲淹与滕子京政治上处境相同，但各句情绪高昂，一方面对好友的政绩十分赞赏，一方面对“重修岳阳楼”的盛举表示支持。这反映了作者一种积极的政治态度，即使受到不公正的对待，也应奋发有为而不能沉沦，下文的写景、抒情、议论都是围绕着如何对待贬谪这一点展开的。
第二部分(第2—4段)：写岳阳楼“大观”和洞庭湖阴晴异景及迁客骚人登楼览物的不同感受。
(1)放教学碟片，展现岳阳楼“大观”及洞庭湖上或阴或晴的不同景致，让学生体味迁客骚人登楼观景时不同心境
所产生的不同感受。
(2)再放投影让学生解释加点的字词(教者点拨)
(3)疏通语句，点优内涵，翻译文字，领悟内容
(4)综合分析：
这一部分的内容，重点在3、4两段，这两段分写“迁客骚人”的“览物之情”：物(景)，一暗一明;情，一悲，一喜，形成鲜明对比，好像写“异”，实际写“同”。因悲和喜表现虽“异”，本质相同，都是作者所反对的以个人荣辱为转移的悲喜观。这样就自然过渡到下文论述“不以物喜，不以已悲”的崇高思想境界上来。
第三部分(第5段)：抒发作者的阔大情怀和政治抱负。
(1) 教师感情范读，然后学生带着情感体味诵读。
(2) 放投影解决疑难字词，学生解答，互相纠正。
(3) 学生提问老师不懂之处，讨论解决。
(4) 疏通语句，试译内容。
(5) 综合分析：
用“嗟夫”一声长叹，转入下文议论，抓住“异”这个关键，否定面异实同的两种思想感情，接着从反反面作答“不以物喜，不以已悲”，然后又从正面解答“居庙堂之高则忧其民，处江湖之忧其君”，强调应以国事为重。再用“是”领起“进”、“退”两句，突出“忧”字，最后得出结论：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。概括了古仁人的宏伟抱负，也表达了作者的高远志向。
第四部分(最后一行)：交代作记时间。
5.通览全文，分析运用对偶修辞手法的妙处，让学生找出全文的十大对偶句，体会其对偶的表达效果，并增强识别对偶的能力，既掌握了该文的语言特色，又解决了书后练习三。
6.分析叙事、写景、抒情和议论紧密结合的写作特点。
7.总结全文，理清文章的基本思路：
先简略叙事，突出“谪守巴陵郡”;然后由事入景，写岳阳楼所见自然之景，触景而生情，用“览物之情，得无异乎”过渡，接着写“迁客骚人”触景而悲，览物而喜，形成对比，突出了一个“情”字;最后由情化理，进入议论，否定“迁客骚人”，提出要效法古仁人，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，规劝好友滕子京，激励自己，警策后人。全文景中有情，情中潜理，理中蕴情。
八.典型题例：
例一、解释加点的词，说明它们各相当于现代汉语的哪个词
①此则岳阳楼之大观也 (就是)
②登斯楼也，则有去国怀乡 (就)
③然则何时而乐耶 (既然这样，那么……)
④若夫霪雨霏霏，连月不开 (像那)
⑤乃重修岳阳楼 (于是)
例二、辨别下列各句中加点词的意义
去国怀乡(国都) 一碧万顷(一片)
敌国外患者(国家) 长烟一空(完全)
★ ：要注意一词多义现象，并注意积累。
九、能力层面训练：
[知识掌握]
1、给下列句中加点的词选择恰当的义项：
①至若春和景明
A、景色 B、日光 C、影子 ( )
②予观夫巴陵胜状
A、超过 B、胜利 C、优美的 ( )
③迁客骚人，多会于此
A、聚会 B、时机 C、领会 ( )
④薄暮冥冥
A、淡薄 B、轻视 C、迫近 ( )
2、根据课文填写词、句：
①在横线上写出句中加点词的近义词或反义词：
A、横无__涯 B、__晖夕阴 C、商__不行
D、樯倾__摧 E、虎__猿啼 F、忧__畏讥
G、心旷__怡 H、宠__偕忘 J、进亦忧，__亦忧
②根据上(或下)句写出和它对偶的句子：
A、衔远山，__________。 B、________，南极潇湘。
C、日星隐耀，________。 D、沙鸥翔集，________。
E、________，皓月千里，浮光跃金，_______________。
3、翻译句子：
①此则岳阳楼之大观也。
②不以物喜，不以已悲。
③微斯人，吾谁与归?
[能力提高]
4、本文重点不在写景，而是表述他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的见解。说说作者如何引出见解的，对这种见解应怎样评价。
5、课文把叙事、写景、抒情和议论融为一体。试在文中找出叙事、写景、抒情、议论的部分，想想它们之间的内在联系。
6、课外阅读：
宋人或得玉，献诸子罕，子罕弗受，献玉者曰：“以示玉人，玉人以为宝也，故敢献之。”子罕曰：“我以不贪为宝，尔以玉为宝。若以与我，皆丧宝也，不若人有其宝。”
①解释加点字：
A、或___ _ B、示____ C、尔____ D、诸____
②翻译：若以与我，皆丧宝也，不若人有其宝。
③这则短文说明的问题是什么?
④读后感(50字左右)
(责任编辑：欧阳青岚)
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