四、文言翻译
理解并翻译文中的句子”，能力层级为B级。该考点包括两个方面的内容：
1.翻译。“理解并翻译文中的句子”是一个重要考点。所谓“理解”，就是准确把握词句在文段之中的正确意义;而“翻译”则是将所提供的文言句子按照直译的方式翻译为规范的现代汉语。此考点各命题省市均设题，赋分8～10分。高考文言文翻译要求“直译”，也就是字字落实，杜绝“意译”——翻译“大意”。所谓字字落实，主要是判断出每一个虚词、实词的用法和意义，找出通假字、古今异义、词类活用等现象，准确解释字义;同时要分析句子结构，把握句式特点，体味句子语气。特殊句式和词类活用现象往往是翻译题的采分点，翻译时必须准确体现出来。
2.断句。古称“句读”。明辨句读，是阅读、理解文言文最基本的能力。包括两个方面的内容：一是为没有标点的文言文断句，以帮助阅读和理解;二是句内停顿，也可以帮助理解句意、文意。
五、分析综合
《考试说明》规定文言文阅读的分析综合有三个要求：(1)筛选文中的信息;(2)归纳内容要点，概括中心意思;(3)分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为C级。
“筛选文中的信息”是按照考题要求从文中找出符合要求的信息。文言传记阅读要求筛选的信息主要有筛选主人公品行、性情爱好或功绩的语句;非传记类作品的阅读要求筛选的信息主要为表达某种情感、某个观点、某种景物特点的语句。
“归纳内容要点，概括中心意思”就是对文言文所写的人物、事件、景物、道理或情感等要点进行归纳，并由此提炼概括出主题。归纳内容要点和概括中心意思，强调的是对文言文文本的整体把握。
“分析概括作者在文中的观点态度”要求分析概括出作者在叙事、说理、写景中表达的观点态度。观点态度指的是作者在文中对所写的人、事、物等所持有的看法和倾向。
【要点名师透析】
2002年全国高考语文卷对文言文翻译题作了重大调整：一改以往客观题(选择题)的命题形式，采用了主观题(简答题)的命题方式。该题型一经亮相后，好评如潮，在此后历年的高考卷中卷卷呈现。试题分值也一增再增：由3分增至5分，由5分增至8分，甚至11分(海南、宁夏高考和辽宁高考)。现在该题成了语文高考改革星空中一颗闪亮的星星!其旺盛的生命力(卷卷呈现)和优厚的待遇(分值11分之巨)，令我们大跌眼镜之余，更应投以强烈的关注。
文言文翻译并不是能读懂文本就可轻易做到的，因为心中明白不等于可顺畅地诉之于口，嘴上能说不等于能清楚地付之于笔端，它还涉及语言的书面表达能力。如何让学生在短时间的复习中，掌握高考文言文翻译的答题技巧，减少失分呢?注意以下几个方面可以起到事半功倍的效果。
一、掌握常用的六种翻译方法
1.保留法。在文言句子中，凡是涉及纪时(年、月、日)、封号(帝号、年号、官爵名)、物名(国名、地名、人名、器具名、典章名)等，都可原封不动地保留下来，搬抄即可，不必翻译。因为此类词语无需也无法用现代汉语进行对译，如果硬作翻译，反会弄巧成拙、让人啼笑皆非。
2.剔除法。文言文中常存在一些这样的虚词，它们在句中无实际的翻译意义，仅仅起到语法作用，如句首发语词、主谓间取消句子独立性的助词、倒装句式的标志词、句中表停顿的语气助词、衬音助词、表敬副词、偏义复词的衬托成分等。尽管它们在原句中是必不可少的，但在译句时，却无法用对应的现代汉语进行翻译，可剔除不译。剔除后，不影响译句的正确和通顺。
3.添补法。文言句子常存在省略的现象，或缺主语、或缺谓语、或缺宾语等，在翻译时，需将原文中省略的成分添补出来。唯有如此，译后的句子才显得完整、通畅、达意。
4.替换法。有些文言词语随着时代的演变，词义发生较大的变化：有的词义扩大了(如“江”，古特指长江，今泛指一般的江河)，有的词义缩小了(如“臭”，古泛指一般的气味，今特指臭气)，有的词义发生了转移(如“牺牲”，古指祭祀用的牲口，今已无此义)……甚至有些词语已经不再使用。因此，翻译时，这些词语必须用现代汉语进行替换，无论如何不能拿古义视为今义。
5.调序法。由于语言的演变和发展，有些文言句式与现代汉语存在着较大的差异，如主谓倒装句、宾语前置句、定语后置句、介词短语后置句等。对于这些特殊句式，翻译时，必须按现代汉语的表述习惯，将语序重新调整，得以符合现代人的阅读习惯。
6.释义法。高考文言文翻译试题为阅卷方便，往往会设置几个关键得分点，而这几个关键得分点多体现在句中的关键词上。在答题时，如能对这些关键词进行准确地翻译，就能轻易地得分;若翻译错误，或不准确，就会遗憾地丢分。如何翻译这些关键词呢?
(1)联想课文推断。在翻译时，我们常会遇到一些“熟悉的陌生词”，左“推”右“敲”之余，仍不得要义。殊不知，这些翻译上的“拦路”词，却是课文中的“熟词”。此时，你若能联想到课文中有关词句的用法，互为比较，辨析异同，就能准确地推断出它的含义。如：“亡何花开，薄如蝉翼。”此句在翻译时如不作联想，颇为棘手：句中“亡何”究为何意?若能联想起课文《促织》中“无何，宰以卓异闻”，便会疑窦顿消，豁然开朗：“无何”为“不久”之意，而“亡”通“无”，“亡何”即“无何”，则可译为“不久”，此句就能顺理地翻译为：“不久，花开了，花瓣薄得像蝉的翅膀。”
(2)语境分析推断。有些文言词语仅凭所在文句，有时是不易理解的;有些文言词语本身存在一词多义的现象，单依所在文句，词义亦是难以定夺的。此时，需借助句子上下文意(即语境)来推知词义。
(3)语法分析推断。有些词语在翻译时，可依据它们所处的语法位置，凭借现代汉语语法知识(主语、宾语多由名词、代词充当，谓语多由形容词、动词充当，状语多由副词充当)来推知词性，进而推知意义。如：“每至客舍，自放驴，取樵炊爨。”(2002年全国卷)此句中的“樵”，易误译成动词“打柴”之意。其实，此句中“取”是动词，“樵”处于宾语的位置，其词性应为名词，故宜译为“木柴”之意。
(4)巧借修辞释义。文言文中，常存在使用修辞手法的现象(比喻、借代、婉曲、用典等)，假如不作处理就直译这些句子，则会使译文显得不当。
(5)固定结构释义。在文言句子中，有些词语在使用时形成了固定结构模式，如表疑问的常用“奈何”“若何”等，表测度的常用“无乃……乎”“得无……乎”等。在译句时，若能把握住这些固定结构，句子便可流畅译出。如：“其信然邪?其梦邪?”(《祭十二郎文》)此句采用了“其……，其……”表选择的固定结构，可译为“是……，还是……”之意。弄清此点后，该句便无翻译障碍了。此固定结构，可从初中学过的“其真无马邪?其真不知马邪?”(《马说》)得以印证。
(6)词类活用释义。在文言句子中，有些词语存在词类活用的现象，如使动、意动、名词作状语、名词(形容词)作动词等等，在翻译时需根据其活用进行意译。
二、处理好一些特殊用词、修辞手法和句式
1.注意借代、比喻等修辞手法的处理。如：“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，“金戈铁马”，借代精锐的部队;“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，“樯橹”，借代曹操战船，这里借代曹操水军;“金城千里”，“金城”在文中比喻坚固的城墙，而不能译成“金属筑成的城墙”。
2.注意古人行文中一些委婉的说法。如“方与将军会猎于吴”，“会猎”是决战的委婉说法;再如“权起更衣”，“更衣”即上厕所。
3.注意准确翻译“互文”现象。如“不以物喜，不以已悲”，实际应是“不以物喜，也不以物悲;不以已悲，也不以己喜”;又如“秦时明月汉时关”，即“秦、汉时的明月，秦、汉时的关隘”。
4.注意常见的句式。(1)判断句(2)倒装句(要调整语序)：a.宾语前置 b.定语后置 c.状语后置 d.主谓倒装(3)省略句(要补出省略成分)(4)被动句
(责任编辑：欧阳青岚)
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