【教学目标】
1.把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。
2.感知艺术形象，理解描写人物的手法。
3.品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。
【教学重点、难点】
1.梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。
2.了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。
3.品味小说的语言，领略小说讽刺艺术的魅力。
【教学流程】
一、对联导入
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭?
侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
这幅对联反映了什么现象?(封建社会科举可以让人一步登天。)今天我们就来学习一篇这样的小说《范进中举》(板书标题、作者)。
二、活动一：绘声绘色讲故事
㈠复述故事
速读课文，把握主要情节，绘声绘色讲故事。先自我复述，再在同桌间相互复述、补充，最后在班上复述。师生共评，并补充遗漏的重要情节。
㈡畅谈感受
通过读故事、听故事、讲故事，你最深刻的感受是什么?(可笑、荒唐、啼笑皆非……)
说明：从学生的心灵感受扬帆起航，从学生的阅读体验解读文本，是教学的起点。力图体现“以学为主”的教学理念。
三、活动二：入木三分评故事
教师从学生所谈感受中，选择一个可以统挈全文的词，作为下一步深入研读课文的切入点。
㈠细读课文，圈点勾画
1.哪些人物、哪些情节，哪些词句、哪些描写，让你觉得“荒唐”(可笑、啼笑皆非、不可思议……)?并在文中批注你的感受。
2.学生自读，勾画，批注。全班交流。
说明：这个环节学生有话可说，也想说，能说，交流一定要充分。本文是自读课文，难度不大，很多东西学生自己都能读懂——学生自己能读懂的东西，就不应再作为教学的内容。先学后教，以学定教，才能做到“以学为主”。
㈡点拨整合，深化认识
1.体验对比的效果
中举，是范进一生的转折点。围绕着“中举”，小说中人物的表演也是穷形尽相。请分组设计一种形式体现这种变化。
比如可以参照下面的句式说话：
中举前____________________，而中举后_____________________________。
人物有范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅等，说话时既要先引用原文，做到言之有据，又要有对人物形象的分析提炼，做到言之有物。
比如可以模仿语气朗读或表演前后两个片段;比如可以画漫画。
教师要引导学生关注细节。比如：由“岳父”到“老爹”——
中举前：范进唯唯连声(连连答应)“岳父见教的是”。
中举后：“方才费老爹的心，拿了五千钱多，这六两银子，老爹拿了去”。
小结：作为一部社会讽刺小说，《儒林外史》主要的讽刺手法就是对比。对比是将不同事物或同一事物不同的两面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质的特征，使形象更加鲜明，从而起到相反相成、辛辣讽刺的艺术效果。
(责任编辑：欧阳青岚)
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