1.甲、乙两文在塑造形象、表现主题时都用了________和________的写作手法。
2.甲、乙两文中的海燕和鹰这两个艺术形象，代表了_______________，两文热情歌颂了_____________________。
3.甲、乙两文从不同的方面表现了海燕和鹰的战斗生活，具体地说是………………()
A.海燕面对战斗，鹰召唤战斗。
B.海燕迎接战斗，鹰临死前渴望再次投人战斗。
C.海燕迎接战斗，鹰期待战斗。
D.海燕面对战斗，鹰追求理想、宁死不屈。
4.两文在塑造两个艺术形象时，主要描写了海燕的________________和鹰的______________。
5.甲文中的景物描写和乙文中的景物描写所起的作用有同有异。相同的是设置背景、渲染气氛和___________________;不同的是：甲文烘托海燕的__________________，乙文映衬鹰的思想境界。
6.两文在塑造海燕和鹰的形象过程中，流露出来的感情基调有所不同，甲文________________，乙文______________________。
7.鹰说：“我见过天”这句话所流露的思想感情可用甲文中描写海燕的_______________和_____________两个词语来进行表述。
参考答案：
1.象征对比
2.无产阶级革命的先驱者 坚强无畏的革命精神
3.B
4.行动 语言
5.象征社会现实 英雄形象
6.激越豪壮 悲壮
7.高傲 欢乐
教学反思
《海燕》的教学过程体现了新课程改革的基本理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出了对学生语文素养和人文精神的培养和教师在教学过程中的主导作用。教学设计由海燕的形象导人，容易激发学生的求知欲望，调动他们学习的主动性。教学过程以朗读教学贯穿始终，引导学生通过诵读揣摩感悟诗情画意和理趣，让学生在读中悟，悟中评，评中读。在赏析海燕形象时，注重了学生的个性化解读，既尊重学生对海燕形象的感性认识，又结合背景引导学生了解作者的创作意图，把握海燕的特定内涵。在延伸拓展中，将学习本课的现实意义与学生的口语交际有机结合，鼓励学生在面对生活的暴风雨时也要像海燕那样勇于斗争，敢于胜利，突出了对学生人文素养的培养。
在教学过程中，存在的不足是：在朗读教学过程中，学生的朗读时间比较少，教师的指导性语言过多，范读的时间过长，这样不利于学生对课文内容的了解，也不便于学生掌握朗读技巧。可以让学生在读中体会朗读的方法，再由学生讲明自己朗读的技巧，教师加上适当的点评。
(责任编辑：欧阳青岚)
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