四、研读赏析
结合作品的三个场景，指名学生分别朗读后齐读。请学生特别研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现的语句。
教师提示：暴风雨的到来使这些海鸟惊慌失措，课文抓住它们的声音、行动、情态，状写
出惊恐万状的丑态：对暴风雨充满恐惧的海鸥“呻吟着”“在大海上飞窜”;被“轰隆隆的雷声”吓坏了的海鸭“也在呻吟着”;畏缩起身子藏在崖岸下的企鹅“蠢笨”“胆怯”。
思考：如何理解课文塑造这一意象群的象征意义及其作用?
学生或独立思考，或小组研讨后交流，教师明确：
海鸥、海鸭、企鹅这组意象群象征了害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的怯于革命、不革命和假革命者。这些海鸟心惊胆战、惊慌失措的情态，正是资产阶级和改良主义者心态的真实写照，真实地反映了1901年前后俄国资产阶级对待无产阶级的态度，字里行间寄寓着作者无情的嘲讽和蔑视。
文中这些海鸟的胆怯、自私和逃避现实，对比、烘托出了海燕勇敢、执著、不畏强暴和勇于献身的精神。
五、拓展延伸
1.师：在刚才赏析的过程中，我们了解到作者对海燕和·其他海鸟的情感态度是不同的，那作者为什么赞美海燕，嘲讽其他海鸟?(生沉思)要想深人探究这个问题，我们还要了解一下文章的写作背景。
(屏幕出示写作背景)教师激情介绍：
1901年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要的关头，也有一批假革命者和不革命者静观其变，趁机渔利。高尔基，这位勇敢的革命斗士，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命者、不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。
(1)作者赞美海燕是在赞美谁?嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁?
明确：作者赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其他海鸟是在嘲讽假革命者和不革命者。
(2)作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕来赞美革命者呢?
明确：(讨论交流)沙皇疯狂地镇压革命，直接赞美革命者容易受到迫害。
这种以物喻人，借物抒情的手法叫象征。(板书象征)
(屏幕出示革命者战斗画面)同学们，正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝最终覆灭。让我们齐读课文最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗号角。
2.时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢?
请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。(学生同桌交流，全班交流)
六、课堂总结
这节课，我们在美美地朗读中享受了作品，感受到了作者高昂的战斗激情，感受到了海燕穿越时空的壮美。其实，自然界的暴风雨并不那么可怕，而挑战生活的暴风雨却需要更大的勇气。愿同学们都做勇敢的海燕。
(责任编辑：欧阳青岚)
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