第三课时
教学目标：
知识与能力：
1．研讨课文第4、5段文字，体会重要语句的含义；
2．深入体会运用对比、衬托的手法对突出中心意思的作用
过程与方法：
1．通过反复朗读，研讨课文第4、5段内容
2．体会运用对比、衬托的手法突出中心意思的作用
情感态度价值观：
1．进一步让学生认识赋敛之毒甚于蛇毒的道理；
2．体会作者对劳动人民的深切同情
教学重点难点：
1．体会运用对比、衬托的手法突出中心意思的作用
2．体会作者对劳动人民的深切同情
教学步骤：
一、检查复习
1．听写课文中部分字词的注释和重要句子的翻译
2．学生自查并互相检查
二、继续研讨文章第4段
1.划分并归纳本段层次，讨论后明确
第一层：概述蒋氏三代人的悲惨遭遇
第二层：借蒋氏血泪陈述，勾勒出中唐时期农村破产，百姓逃亡，十室九空的惨状，有力地揭露了封建统治苛政重赋的罪行
2．蒋氏血泪陈述的中心是哪一句？
学生讨论后，教师明确：
“则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”
3．蒋氏的“熙熙而乐”，你是怎样理解他的“乐”的？
学生讨论后，教师明确：
蒋氏的“乐”是用“一岁之犯死者二”的代价换来的，包含着太多的心酸、痛苦，“乐”的背后隐藏着更多的惊慌和无奈这哪里是真正的快乐，只不过是稍得安宁，苦中作乐而已
三、研讨第三部分（第5段）
1、教师点出重点字词，让学生讨论后明确：
于：比 乎：对于 孰：谁； 俟：等待，希望 夫：那些 人风：民风（避讳） 焉：这篇文章
2、教师让学生思考最后这节有什么作用？
学生讨论交流后，教师明确：
这部分点明了文章的中心意思，交代写作动机。
中心意思：“赋敛之毒有甚是蛇” ；
写作动机：“以俟夫观人风者得焉”。
3、教师继续让学生思考：作者引用孔子的话，有什么作用？
明确：表示对当时赋敛的不满。
四、让学生尝试归纳小结本文中心，教师再总结
这篇文章通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口而求免于苛税的记述，深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，表达作者对人民疾苦的同情
五、继续深入研讨课文相关内容
1．蒋氏的两次“戚”，各是为了什么而“戚”？作者的两次“悲”，各是为了什么而“悲”？
（小组讨论，再点名交流，并相互补充）
明确：蒋氏的第一次“戚”，为自己的“专利”工作的艰险而忧伤；第二次“戚”，是为担心失去自己的捕蛇专利恢复纳税而忧伤作者的第一次“悲”，为蒋氏一家的不幸遭遇而悲伤；第二次“悲”，为了广大人民受到的赋敛之毒而悲伤
2．你是如何理解评价“故为之说，以俟夫观人风者得焉”这句话的？
（学生小组讨论，再点名交流，并相互补充）
明确：作者把变革这一黑暗社会现实的希望寄托在“观人风者”身上，幻想最高统治者能体察民情，从而能革除弊端，这是思想局限性的表现但作者对于人民疾苦的关心和同情是真实的、深切的
3．文章叙述蒋氏和乡邻的遭遇，主要运用了对比的手法，请找出其中的对比句，结合课文简要分析其作用(07年淮安中考语文试题)
第一组：蒋氏：吾以捕蛇独存 乡邻：非死则徙尔
第二组：蒋氏：弛然而卧 乡邻：虽鸡狗不得宁焉
第三组：蒋氏：盖一岁犯死者二焉 乡邻：岂若吾乡邻之旦旦有是哉
作用：①强调捕蛇者的不幸比不上缴纳赋税的不幸；②突出乡邻在沉重赋税下的痛苦遭遇；③衬托赋敛之毒；④ 表现作者对劳动人民的同情。
4. 讨论语言特色由教师讲授并举例说明：文章富有文采，骈句、排比句的使用形成一种整体、错综之美。
(责任编辑：欧阳青岚)
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