教学目标
1．训练学生借助注释译懂课文、理解意思并能正确翻译能力
2．掌握课文中人物描写方法，尤其是通过对话刻画性格的写法
3．体会唐睢不畏强暴，义正言辞与暴秦进行针锋相对斗争的精神
重点
了解故事发生的背景，领会唐睢出使的意义，分析了解人物性格，有助于
难点 更好体会课文主旨
教具准备
教学过程
第一课时
简介《战国策》
交代时代背景
扫除文字障碍
在了解课文故事背景基础上借助注释阅读课文
教师补充一下词语解释：
寡人——古代君主自称
“安陵君其许寡人”其——句中语助词，有“一定要”的意思
甚善——很好
虽然——即使，这样
不听寡人——听：听从
而逆寡人者——逆：违抗
轻寡人与——轻：轻视、看不起
非若是也——若是：像这样
若士必怒——若：如果
伏尸二人——伏尸：倒下尸体
今日是也——是：这样
徒以有先生——徒以：只是、仅仅，因为
了解课文大意
由教师示范朗读课文第一段，借助注释口译该段
抽选学生朗读课文，另一学生口译，并让其他学生修正、补充，教师随时点拨
先后由六、七位同学朗读口译后，再请全班同学散读全文，注意各段大意
归纳各段大意，明确
第一段（第1节），写唐睢出使秦国的原因
第二段（第2、3节），写唐睢抵秦后与秦王进行针锋相对的舌战，这场斗争分两个回合
第一回合（第2节）写唐睢坚决抵制秦王的骗局，表现了维护领土的严正立场
第二回合（第3节）写唐睢以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，表现他不畏强暴的精神
第三段（第4节），写斗争结局，秦王被折服，唐睢不辱使命，胜归
作业：
第二课时
分析人物形象
师生共同分析人物形象——唐睢、秦王
明确：
唐睢是一位有胆有识的谋士，他对秦王的阴险狡诈是有认识的，对付的策略也成竹在胸，面对面的舌战中，他不为秦王的谎言所动，不为他
的威胁所屈。当秦王以“轻寡人与”责难时，他当即予以驳斥道：否，非若是也。他还以“虽千里 不敢易也，岂直五百里哉”，断然否定
了易地的任何可能，揭穿了秦王的骗局，表达了维护领土的强硬立场。当秦王恼羞成怒，以“天子之怒，伏尸百万，流血千里”相威胁时，
唐睢既不慌又不怒，而以非凡的机智接过话题，问是否听说过“布衣之怒”、“士之怒”，举出专诸等人，在气势上压倒对方；最后说“若
士必怒，伏尸二人，流血五步”，
并“挺剑而起”时，秦王唯有“长跪而谢之”了。整个斗争表现出唐睢机智勇敢，正
气凛然和不畏强暴的可贵精神。
秦王在文中作为唐睢的陪衬，又有其独立性。他的骄横狂暴、狡诈阴险都刻画得很鲜明。“安陵君其许寡人”表现出十足的骄横；在与唐睢
见面后，严厉责问：“不听寡人，何也？”并炫耀“灭韩亡魏”的“赫赫战绩”，显出武力吞并的意思。以长者、
不错意等虚伪言辞进行欺骗，又以逆寡人、轻寡人问罪。其盛气凌人、凶相毕露。
人物主要是用对话刻画，也辅以少量的动作描写。人物形象鲜明，个性特点显著，刻画是相当成功的。
二、完成训练题
布置作业
教学后记：
(责任编辑：欧阳青岚)
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