第二课时
一、检查作业：
1．背诵两首诗。
2．找同学背诵王勃、陈子昂的代表性诗歌。
二、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1.朗读指导
先由教师范读，然后学生自由读，再找学生朗读。在读时用心揣摩诗人在诗中所寄托的情感。
2.作者介绍
李白（701～762），字太白，祖籍陇西成纪（今甘肃省秦安县），先世在隋末因罪徙居中亚碎叶，李白便出生于那里。5岁时随父迁居绵州昌隆（今四川省江油县）的青莲乡，因以自号青莲居士。早年读书学剑，游览名胜，写过许多才华横溢的诗篇。25岁时，出蜀漫游。42岁时，因吴筠推荐，被唐玄宗召入京都，供奉翰林。因蔑视权贵，放诞不羁，不到二年离开了长安，从此过着长期漫游的生活。“安史之乱”时，李白曾参与永王幕府，但被唐肃宗以“附逆”的罪名流放夜郎（今贵州省桐梓县一带）。他走到四川奉节时，得到赦免。最后他病死在安徽当涂（今安徽省当涂县），终年62岁。
李白与杜甫齐名（比杜甫稍长），世称“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主义诗人，在他的诗中浪漫主义精神和浪漫主义手法达到了高度的统一。他的诗歌继承了我国古代诗歌的优良传统，善于向乐府学习，形成了他独特的浪漫主义风格。他的诗歌具有豪迈奔放、想象丰富、色彩绚丽等特点，对后代诗歌的影响很大。
3.诗的前两句通过写景、叙事渲染了一种什么样的氛围？
诗人选取两种富有特征的事物，描绘出南国的暮春景象：南国的暮春三月，眼前是纷纷飘坠的杨花，耳边是一声声杜鹃的悲啼。此情此景，已够撩人愁思的了，何况又传来了好友远谪的不幸消息？烘托出一种哀伤愁怨的气氛。
4.“愁心”原是悲伤而沉重的，但愁心寄月随风的形象所给予读者的，为什么不是沉重压抑之感？
在这首诗里，明月成了传送友谊的使者，长风也成了吹度明月的凭借。这夸张奇妙而又天真烂漫的想象，使这首诗带有强烈的主观抒情色彩和李白豪放天真的个性，而诗人对朋友的深挚情谊也真切地表达出来。
三、合作探究
设想王昌龄读了李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》后，会有怎样的反应与表现。再结合王昌龄其人、其诗分析这些设想哪一个更合理。
在探究中要注意结合王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》来评价这些设想，这样就可以知道他的反应与表现应是积极、乐观的。但学生可以有不同的观点，关键要能自圆其说。
四、学习《滁州西涧》
1.学生朗读诗歌
要求：上一课时已经学习了朗读时要注意节奏、韵律、声调、重音，在读时要注意体会、运用。在读时体会两首诗中所描写的景物和所要表达的情感。（教学设想：进一步培养诗歌朗读的能力，引导学生走入诗歌所渲染的艺术境界，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，更好地理解诗歌内容。）
2.作者介绍
韦应物（约737～约792），京兆长安（今陕西省西安市）人。天宝末年，以三卫郎侍玄宗，放浪不检，后来悔悟，折节读书。曾任洛阳京兆功曹等职。建中年间出任滁州、江州刺史，后转左司郎中，贞元初任苏州刺史。他在历任官职中都努力做一个清廉刚直的地方官，并对民间疾苦经常表示关怀。韦应物的山水田园诗很多，也很著名。白居易曾评论他的诗“高雅闲淡，自成一家之体”。
3.根据你的理解，描绘出本诗所写的景色。
本诗描写春游西涧赏景和晚潮野渡所见，绘出了一幅幽静深邃而又富有生机的春天景色：涧边的幽草在生长萌发着；深树里的黄鹂在欢快地鸣叫着；春潮带着雨点，使河里的流水更加湍急；野渡口虽然无人，但那只摆渡的小船却被水流冲击得在自己摇摆。
4.作者通过写景寄寓了什么样的意趣？
寄寓了一种向往自然、寻求宁静的心情和恬淡、闲适的意趣。
五、课堂小结
诗歌的一个重要作用就是用来抒发情感，在学习诗歌时要注意体会作者在其中蕴含的情感。但这种情感有时候不是直接抒发的，这时就要抓住作者选择的事物和他的语言、动作来用心体会。
六、作业：
1．背诵所学诗词。
2．课后二。
(责任编辑：欧阳青岚)
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