第二课时
一、自由探究，品味语言。
1. 你最喜欢济南的冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最精妙？妙在何处？
四人小组讨论，代表发言。
·参考与段分析：
（1）“这一圈小山……小摇篮里。“
把济南放在小摇篮里，使人想到济南像个孩子，围山似摇篮，突出了济南暖和安适的特点及小山的可爱。形象生动。
（2）“小山把济南围了个圈，只是北边留着点儿口儿。
“儿”与“小“搭配，贴切地表现其”小“，突出了喜爱之情。
（3）“删减全白了，给蓝天镶上一道银边。”
拟人。“镶”字好像雪故意而为之，似巧手精心装扮而成。生动形象，字中含情。
（4）“一道白，一道儿暗黄，给山们……花衣……山的肌肤。”
拟人、比喻兼用，“花衣”“肌肤”表现山的秀美，笔下含情。
（5）“好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。”
拟人，情态可掬。
（6）“山坡上卧着些小村庄，小村庄房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代名手画的吧。”
以“卧”写村庄，雪，表现其状样、情态，将物写活，给人安详、舒适的感觉。
（7）“就凭这些绿的精神，水业不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢！”
“不忍得”将水人格化，使水有了灵气，目的是为了写“绿”，“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且”进一步申述理由；“还”表现范围扩大，有所增益和补充；突出了水冻不上的原因。
2. 有感情地朗读、品味。
二、合作探究，总结收获。
明确：
1. 紧扣特征，和谐优美。
紧扣“温晴”，先总后分，和谐一致。（参见第一课时“总结”）
2. 景物层次，井然有序。
有总到分，由山到水，脉络清晰。各大层次内部同中有异，或写景兼人，或写雪兼晴，或写水兼空中，错落有致。
3. 取景远近咸宜，范围适中。
大者：济南入“摇篮”，水天一色变成“空灵的蓝水晶”。
小者：树尖儿的白，水藻的绿（近、细）。或由近而远，由细而大；或由远而近，由大而细。
远大之景，近景小景综合，见树木又见森林。
4. 映衬得法，形象鲜明。
矮松青黑衬托树尖儿白花儿；全白山尖儿衬托蓝天；山坡白黄相衬；微黄的斜阳衬托微露的粉色；红屋顶白草山衬托蓝水晶；水藻的绿衬托水的清透。映衬得法，色彩鲜明，特征突出，美感十足，将平庸化为神奇。
5. 比喻拟人，虚实并用。
比喻拟人形象生动地表现了济南冬天的无限生机和蕴含的浓浓春意，形神兼备，令人喜爱。
6. 适当点题，恰到好处。
“就是下小雪吧，这些小山太秀气！”妙趣便出，特征全出。
7. 情景交融。
虽是写景，处处含情。或直接抒情，或间接表现，抒发了对济南的热爱之情。
三、延伸拓展，布置作业。
四、通过学习本文，你得到了怎样的写作启示？仿照本文，写一篇介绍家乡冬天的文章。
【板书设计】
（见前。）
【课后反思】（略）
(责任编辑：欧阳青岚)
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